15-Noviembre-2008
La ignorancia los integra
Jeanette Muñoz
No saber inglés y matemáticas estigmatiza a mexicanos que estudian en EU. Los ubican en un grupo especial que algunos llaman Gente Realmente Estúpida. Elisa cuenta su historiaA sus 15 años, Elisa Adame tuvo que enfrentarse al estigma de ser la extranjera en una escuela secundaria de Estados Unidos.
Aunque obtuvo la validación de sus estudios de primaria, desde el primer día de clase Elisa se dio cuenta de sus enormes rezagos.
“No sabía nada de la cultura de Estados Unidos, nada de ciencias, nada de la historia de México, en resumen, nada de nada. Ante la realidad te das cuenta de que el país de donde vienes está muy estancado a nivel educativo.”
Las barreras del idioma, pero, sobre todo, los atrasos en algunas disciplinas, como matemáticas, la aislaron del resto de los estudiantes.
Las autoridades del Monte Vista High School de Camarillo, California, decidieron incluirla, junto con otros niños mexicanos y coreanos, en uno de los grupos denominados Really Special People (RSP, Gente Realmente Especial), pero mejor conocido, gracias a la crueldad de los escolares, como Really Stupid People (Gente Realmente Estúpida).
En estos grupos, recuerda la migrante, a los niños se les enseña, sobre todo, matemáticas e inglés, mediante juegos y elementos visuales o tangibles que ayuden a una futura integración en las clases regulares.
A pesar de sus avances académicos, Elisa cursó casi toda la secundaria en un RSP, a causa del sentido de unión que se había generado al interior del Special People, pero también por el rechazo manifestado por los otros alumnos de la institución.
“Se me prohibía hablar. A todas las dificultades de la escuela debía sumar el racismo generalizado entre la población de Camarillo. Por ejemplo, a las niñas americanas con quienes me juntaba, sus padres les llegaron a restringir que se acercaran a mi familia”, cuenta Elisa, quien tuvo que regresar de EU hace cinco años tras el divorcio de sus padres.
Programas de educación transfronterizos
Con el fin de aminorar las contrariedades enfrentadas por los migrantes mexicanos al intentar integrarse al sistema educativo de EU, las autoridades consulares de México deben auxiliar a cualquier connacional que se acerque a solicitar ayuda relacionada con la formación de los niños, dice en entrevista con Excélsior, Carlos García de Alba, director General de Relaciones Internacionales de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Haya ingresado de manera legal o no, cualquier mexicano al otro lado de la frontera puede pedir para sus hijos una dotación de libros gratuitos
Con documentos o sin éstos, mudarse de México a Estados Unidos no es un pretexto para que los niños abandonen sus estudios.
Desde hace 26 años, el Programa Binacional de Educación Migrante México- Estados- Unidos (Probem), organismo dependiente de la SEP, ha permitido que quienes cruzan el río Bravo se incluyan al sistema educativo de EU, lo que se logra mediante la puesta en práctica de un método de homologación de estudios para los alumnos de primaria, secundaria y, esporádicamente, del nivel bachillerato.
Proyecto para adultos mayores
El Probem no sólo tiene la finalidad de ayudar a las personas en edad escolar, explica Carlos García, pues la SEP ha hecho convenios con otras instituciones para garantizar la puesta en marcha de programas útiles, también, a los adultos.
Por dar un ejemplo, los consulados, en conjunción con el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), han establecido centros comunitarios cuya finalidad es apoyar las tareas de alfabetización de personas mayores a los 15 años.
Asimismo, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) aplica en EU los exámenes globales de conocimientos del bachillerato a los autodidactas que busquen obtener el certificado para encontrar un mejor empleo o, en su caso, acceder a alguna institución de educación superior de cualquiera de los dos países.
Con el fin de reforzar las tareas del Probem, desde 1982, la SEP, vía su titular, Josefina Vázquez Mota, propuso en Chicago, a inicios de octubre, 19 puntos complementarios a las acciones ya realizadas de manera conjunta por las autoridades de México y de Estados Unidos.
Entre estas nuevas iniciativas se encuentra la posibilidad de extender la red Edusat a todos los estados de la Unión Americana y el proyecto de ampliar la aplicación de las evaluaciones del Ceneval.
El Probem ha beneficiado a unas 300 mil personas, sin embargo, la realidad muestra que es necesario proveer de los mecanismos indispensables para una mejor integración de los migrantes no sólo a las instituciones educativas de EU, sino al sistema cultural de aquel país.
Elisa llegó a la conclusión de que si bien pudo aprender de sus experiencias en Monte Vista y adquirir conocimientos útiles para su vida laboral actual, es indispensable trabajar mucho para permitir una integración cultural al sistema de vida del vecino país del norte.
“La validación de estudios es totalmente inútil cuando no existe la preparación o el acondicionamiento necesarios para adaptarse a una nueva vida”, asegura Elisa.
No saber inglés y matemáticas estigmatiza a mexicanos que estudian en EU. Los ubican en un grupo especial que algunos llaman Gente Realmente Estúpida. Elisa cuenta su historiaA sus 15 años, Elisa Adame tuvo que enfrentarse al estigma de ser la extranjera en una escuela secundaria de Estados Unidos.
Aunque obtuvo la validación de sus estudios de primaria, desde el primer día de clase Elisa se dio cuenta de sus enormes rezagos.
“No sabía nada de la cultura de Estados Unidos, nada de ciencias, nada de la historia de México, en resumen, nada de nada. Ante la realidad te das cuenta de que el país de donde vienes está muy estancado a nivel educativo.”
Las barreras del idioma, pero, sobre todo, los atrasos en algunas disciplinas, como matemáticas, la aislaron del resto de los estudiantes.
Las autoridades del Monte Vista High School de Camarillo, California, decidieron incluirla, junto con otros niños mexicanos y coreanos, en uno de los grupos denominados Really Special People (RSP, Gente Realmente Especial), pero mejor conocido, gracias a la crueldad de los escolares, como Really Stupid People (Gente Realmente Estúpida).
En estos grupos, recuerda la migrante, a los niños se les enseña, sobre todo, matemáticas e inglés, mediante juegos y elementos visuales o tangibles que ayuden a una futura integración en las clases regulares.
A pesar de sus avances académicos, Elisa cursó casi toda la secundaria en un RSP, a causa del sentido de unión que se había generado al interior del Special People, pero también por el rechazo manifestado por los otros alumnos de la institución.
“Se me prohibía hablar. A todas las dificultades de la escuela debía sumar el racismo generalizado entre la población de Camarillo. Por ejemplo, a las niñas americanas con quienes me juntaba, sus padres les llegaron a restringir que se acercaran a mi familia”, cuenta Elisa, quien tuvo que regresar de EU hace cinco años tras el divorcio de sus padres.
Programas de educación transfronterizos
Con el fin de aminorar las contrariedades enfrentadas por los migrantes mexicanos al intentar integrarse al sistema educativo de EU, las autoridades
jueves, 20 de noviembre de 2008
Arrecian protestas de maestros mexicanos
Arrecian protestas de maestros mexicanos
México, 15 nov (PL) Educadores mexicanos arrecian hoy las acciones de protesta contra la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), por contener puntos de carácter privatizador.
Al movimiento magisterial iniciado en el central estado de Morelos contra ese acuerdo -que aseguran fue firmado a espaldas de ellos por la secretaria del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Elba Esther Gordillo, y el presidente Felipe Calderón-, se siguen uniendo otras demaracciones.
La víspera, cerca de dos mil maestros, provenientes de los estados de Morelos, Michoacán, Guerrero, baja California, Oaxaca y el Distrito Federal, marcharon desde el Ángel de la Independencia, en el centro de esta capital, hasta la suprema Corte de Justicia.
Los trabajadores de la educación exigen la anulación de la ACE porque consideran que tiene un trasfondo lesivo para la mayoría de los educadores mexicanos.
Entre otros acápites del acuerdo denuncian el sistema de evaluación de entrega de plazas, a través de exámenes estandarizados que no toman en cuenta la asimetría social imperante en México.
Remarcaron que las marchas continuarán hasta tanto no haya una solución que favorezca a los maestros.
A la protesta de ayer y que continua hoy, se unieron profesores de diversas instituciones como la Universidad Autónoma de México y el Colegio de Bachilleres, y juristas.
La lucha magisterial también es contra la ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), que consideran violatoria de los derechos laborales y que saquea a los trabajadores.
La reforma a esa normativa hace poco más de un año es un fracaso y sólo ha servido para manipular las cuentas de los trabajadores, recalcó el dirigente sindical, Artemio Ortiz.
Desde que se emitió, sólo el 15 por ciento de los supuestamente beneficiados, han podido realizar sus trámites de un sistema pencionario, aseguró Ortiz.
http://www.prensa-latina.cu/article.asp?ID={BF2C2093-DB8B-4B93-8DE4-EE766AC15A96})
México, 15 nov (PL) Educadores mexicanos arrecian hoy las acciones de protesta contra la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), por contener puntos de carácter privatizador.
Al movimiento magisterial iniciado en el central estado de Morelos contra ese acuerdo -que aseguran fue firmado a espaldas de ellos por la secretaria del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Elba Esther Gordillo, y el presidente Felipe Calderón-, se siguen uniendo otras demaracciones.
La víspera, cerca de dos mil maestros, provenientes de los estados de Morelos, Michoacán, Guerrero, baja California, Oaxaca y el Distrito Federal, marcharon desde el Ángel de la Independencia, en el centro de esta capital, hasta la suprema Corte de Justicia.
Los trabajadores de la educación exigen la anulación de la ACE porque consideran que tiene un trasfondo lesivo para la mayoría de los educadores mexicanos.
Entre otros acápites del acuerdo denuncian el sistema de evaluación de entrega de plazas, a través de exámenes estandarizados que no toman en cuenta la asimetría social imperante en México.
Remarcaron que las marchas continuarán hasta tanto no haya una solución que favorezca a los maestros.
A la protesta de ayer y que continua hoy, se unieron profesores de diversas instituciones como la Universidad Autónoma de México y el Colegio de Bachilleres, y juristas.
La lucha magisterial también es contra la ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), que consideran violatoria de los derechos laborales y que saquea a los trabajadores.
La reforma a esa normativa hace poco más de un año es un fracaso y sólo ha servido para manipular las cuentas de los trabajadores, recalcó el dirigente sindical, Artemio Ortiz.
Desde que se emitió, sólo el 15 por ciento de los supuestamente beneficiados, han podido realizar sus trámites de un sistema pencionario, aseguró Ortiz.
http://www.prensa-latina.cu/article.asp?ID={BF2C2093-DB8B-4B93-8DE4-EE766AC15A96})
Solicitará GDF a SEP incluir materia de salud en primaria y secundaria
Solicitará GDF a SEP incluir materia de salud en primaria y secundaria
Por: René Cruz González | Ciudad Sabado 15 de Noviembre de 2008 | Hora de publicación: 11:50
Preocupa a Ahued que México sea puntero en obesidad infantil.Foto:Marco Rosales
El Gobierno del Distrito Federal solicitará a la Secretaría de Educación Pública federal que en las escuelas primarias y secundarias se imparta, por lo menos una vez a la semana, una materia de salud, donde se aborden temas como nutrición, obesidad y diabetes.
Al informar lo anterior, el secretario de Salud, Armando Ahued, aseveró que la diabetes se ha convertido en un problema “muy grave”, particularmente entre los niños. Incluso, mencionó que en el 2007, 70 mil personas murieron por causa de esta enfermedad.
Por ello resaltó la necesidad de informar a los menores sobre los padecimientos que pueden sufrir por no contar con una cultura de la salud.
“La propuesta del jefe de Gobierno, verdaderamente es innovadora, y estamos viendo ya cómo lo vamos a lanzar de una manera, prácticamente a gritos vamos a pedir que se incorpore, como fue la instrucción del jefe de Gobierno, que se incorpore una clase en primaria y en secundaria por lo menos que se llame Salud”.
—¿Ya le hicieron la petición formal a la SEP?, se le preguntó
—Estamos en ese sentido trabajando con Axel, nuestro secretario de Educación del Distrito Federal, para que se vean varias alternativas, la Secretaría de Educación Pública, la Asamblea, la misma Cámara de Diputados, elevemos esto y bueno, todos hablemos sobre salud y prevención, respondió.
—¿En qué consiste la propuesta?
— La propuesta es que sea una clase a la semana, para no alterar todo el esquema educativo que se tiene en otras materias, pero para nosotros la salud es una materia fundamental, debe ser considerada, igual que la educación física, también una materia prioritaria.
Entrevistado al término de la presentación del nuevo esquema de Tratamiento de Enfermedades No Transmisibles, Ahued Ortega aseveró que México se convirtió en el primer país del mundo con obesidad y sobrepeso en niños, lo que está propiciando que se incrementen los casos de diabetes mellitus.
Al respecto, comentó que 12 por ciento de la población del Distrito Federal padece esta enfermedad, mientras que a nivel nacional este indicador se ubica en 10 por ciento.
Agregó que 20 por ciento de los niños entre los 5 y 11 años tienen sobrepeso, mientras que un 10 por ciento padecen obesidad.
Del mismo modo, mencionó que ocho de cada 10 personas que pierden la vista es por consecuencia de la diabetes, cuyo tratamiento, acotó, oscila entre mil y mil 600 pesos por cada sesión.
Por su parte, el jefe de Gobierno, Marcelo Ebrard, dio a conocer que una encuesta que realizó su administración entre estudiantes de primaria que arrojó como resultado que los menores que viven en la ciudad de México están invirtiendo seis horas de su tiempo para estar sentados frente a la televisión o con juegos virtuales.
http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=398011
Por: René Cruz González | Ciudad Sabado 15 de Noviembre de 2008 | Hora de publicación: 11:50
Preocupa a Ahued que México sea puntero en obesidad infantil.Foto:Marco Rosales
El Gobierno del Distrito Federal solicitará a la Secretaría de Educación Pública federal que en las escuelas primarias y secundarias se imparta, por lo menos una vez a la semana, una materia de salud, donde se aborden temas como nutrición, obesidad y diabetes.
Al informar lo anterior, el secretario de Salud, Armando Ahued, aseveró que la diabetes se ha convertido en un problema “muy grave”, particularmente entre los niños. Incluso, mencionó que en el 2007, 70 mil personas murieron por causa de esta enfermedad.
Por ello resaltó la necesidad de informar a los menores sobre los padecimientos que pueden sufrir por no contar con una cultura de la salud.
“La propuesta del jefe de Gobierno, verdaderamente es innovadora, y estamos viendo ya cómo lo vamos a lanzar de una manera, prácticamente a gritos vamos a pedir que se incorpore, como fue la instrucción del jefe de Gobierno, que se incorpore una clase en primaria y en secundaria por lo menos que se llame Salud”.
—¿Ya le hicieron la petición formal a la SEP?, se le preguntó
—Estamos en ese sentido trabajando con Axel, nuestro secretario de Educación del Distrito Federal, para que se vean varias alternativas, la Secretaría de Educación Pública, la Asamblea, la misma Cámara de Diputados, elevemos esto y bueno, todos hablemos sobre salud y prevención, respondió.
—¿En qué consiste la propuesta?
— La propuesta es que sea una clase a la semana, para no alterar todo el esquema educativo que se tiene en otras materias, pero para nosotros la salud es una materia fundamental, debe ser considerada, igual que la educación física, también una materia prioritaria.
Entrevistado al término de la presentación del nuevo esquema de Tratamiento de Enfermedades No Transmisibles, Ahued Ortega aseveró que México se convirtió en el primer país del mundo con obesidad y sobrepeso en niños, lo que está propiciando que se incrementen los casos de diabetes mellitus.
Al respecto, comentó que 12 por ciento de la población del Distrito Federal padece esta enfermedad, mientras que a nivel nacional este indicador se ubica en 10 por ciento.
Agregó que 20 por ciento de los niños entre los 5 y 11 años tienen sobrepeso, mientras que un 10 por ciento padecen obesidad.
Del mismo modo, mencionó que ocho de cada 10 personas que pierden la vista es por consecuencia de la diabetes, cuyo tratamiento, acotó, oscila entre mil y mil 600 pesos por cada sesión.
Por su parte, el jefe de Gobierno, Marcelo Ebrard, dio a conocer que una encuesta que realizó su administración entre estudiantes de primaria que arrojó como resultado que los menores que viven en la ciudad de México están invirtiendo seis horas de su tiempo para estar sentados frente a la televisión o con juegos virtuales.
http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=398011
Urgen impulsar investigación sobre computación en México
Urgen impulsar investigación sobre computación en México
Según un censo de especialistas nuestro país cuenta con unos 550 doctores en computación en diferentes instituciones de educación superior, además de otros 60 que trabajan en el extranjero
Advierte Narro nueva forma de analfabetismo 2008-11-13
Pide Ebrard a UNAM desarrollar software y computadoras 2008-11-12
Estiman 18 millones de computadoras en México para final de año 2008-10-20
Conocimiento, la base del desarrollo 2008-09-23
Abren Instituto Tecnológico de Educación Superior en Milpa Alta 2008-09-09
Tienen computadora sólo 17 por ciento de los hogares en México 2008-09-06
Notimex
El Universal
Ciudad de México Sábado 15 de noviembre de 2008
15:12 Pese a ser un área estratégica para el desarrollo de un país, la investigación en computación en México "está muy desdibujada", indicó el jefe del Departamento de Tecnologías de la Información de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Christian Lemaitre y León.
En un comunicado, el investigador explicó que si el país pretende ingresar a la llamada "sociedad del conocimiento", es necesario que cuente con los expertos que puedan desarrollar nuevas aplicaciones y tecnología de vanguardia.
"Si no tenemos grupos de investigación que trabajen en ello y estén en contacto con lo que se está desarrollando en el mundo, será muy difícil que el país absorba estas tecnologías de manera productiva", advirtió.
El también integrante de la Red Mexicana de Investigación y Desarrollo en Computación recordó que la primera computadora que se instaló en México, hace 50 años, fue la IBM 650.
Con este dispositivo, instalado en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el país se inauguró en el área de la computación.
Según un censo de especialistas, señaló, México tiene a unos 550 doctores en computación en diferentes instituciones de educación superior del país, además de otros 60 que trabajan en el extranjero.
De acuerdo con ese registro, la UAM es la cuarta institución con más número de investigadores con doctorado en computación, después de la UNAM, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Tecnológico de Monterrey.
"Hace 15 años había sólo 78 doctores en el país. Hemos tenido un crecimiento rápido de especialistas, pero en términos absolutos son pocos para una nación de 100 millones de habitantes", resaltó Lemaitre.
http://www.eluniversal.com.mx/notas/555751.html
Según un censo de especialistas nuestro país cuenta con unos 550 doctores en computación en diferentes instituciones de educación superior, además de otros 60 que trabajan en el extranjero
Advierte Narro nueva forma de analfabetismo 2008-11-13
Pide Ebrard a UNAM desarrollar software y computadoras 2008-11-12
Estiman 18 millones de computadoras en México para final de año 2008-10-20
Conocimiento, la base del desarrollo 2008-09-23
Abren Instituto Tecnológico de Educación Superior en Milpa Alta 2008-09-09
Tienen computadora sólo 17 por ciento de los hogares en México 2008-09-06
Notimex
El Universal
Ciudad de México Sábado 15 de noviembre de 2008
15:12 Pese a ser un área estratégica para el desarrollo de un país, la investigación en computación en México "está muy desdibujada", indicó el jefe del Departamento de Tecnologías de la Información de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Christian Lemaitre y León.
En un comunicado, el investigador explicó que si el país pretende ingresar a la llamada "sociedad del conocimiento", es necesario que cuente con los expertos que puedan desarrollar nuevas aplicaciones y tecnología de vanguardia.
"Si no tenemos grupos de investigación que trabajen en ello y estén en contacto con lo que se está desarrollando en el mundo, será muy difícil que el país absorba estas tecnologías de manera productiva", advirtió.
El también integrante de la Red Mexicana de Investigación y Desarrollo en Computación recordó que la primera computadora que se instaló en México, hace 50 años, fue la IBM 650.
Con este dispositivo, instalado en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el país se inauguró en el área de la computación.
Según un censo de especialistas, señaló, México tiene a unos 550 doctores en computación en diferentes instituciones de educación superior del país, además de otros 60 que trabajan en el extranjero.
De acuerdo con ese registro, la UAM es la cuarta institución con más número de investigadores con doctorado en computación, después de la UNAM, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Tecnológico de Monterrey.
"Hace 15 años había sólo 78 doctores en el país. Hemos tenido un crecimiento rápido de especialistas, pero en términos absolutos son pocos para una nación de 100 millones de habitantes", resaltó Lemaitre.
http://www.eluniversal.com.mx/notas/555751.html
En Latinoamérica, los más ricos no son los más felices, según un estudio.
18-11-2008
En Latinoamérica, los más ricos no son los más felices, según un estudio
Los ciudadanos de los países de América Latina que han tenido un mayor crecimiento económico en últimos años están menos satisfechos con su nivel de vida que los que han crecido poco o nada.
Así consta en un amplio estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), que fue presentado hoy en Washington por el presidente del organismo Luis Alberto Moreno, el coordinador de la investigación, Eduardo Lora, y el canciller de Chile, Alejandro Foxley.
El acto contó con la asistencia también del Duque de Palma, Iñaqui Urdangarín, uno de los yernos del Rey de España.
'Más allá de los Hechos: Entendiendo América Latina' recoge las opiniones de 24.000 ciudadanos de 24 países América Latina y el Caribe, a los que se pidió que calificaran de cero a diez la satisfacción de su vida, así como la educación, la salud y la seguridad, en sus países.
'En términos generales, los latinoamericanos están satisfechos con sus vida', señaló Moreno, aunque curiosamente, 'las personas que viven en algunos de los países más pobres son los más optimistas, mientras que los ciudadanos de algunos de los países más desarrollados están entre los más pesimistas'.
El estudio ha revelado que los cambios rápidos en la economía y no solamente en los niveles de ingreso o consumo afectan a los niveles de satisfacción de los ciudadanos a corto plazo, algo que han denominado la paradoja del 'crecimiento infeliz'.
Los tres países que mostraron mayores índices de satisfacción fueron Costa Rica, con una puntuación de 7,4 sobre diez, Panamá (6,8) y México (6,6), aunque ninguno de estos ellos está entre los que más ha crecido en la región en el periodo 2001-2006.
El que más creció en este periodo, en términos de renta per cápita, fue Trinidad y Tobago, con un 8,8 por ciento, seguido de Ecuador (el 3,9 por ciento) y Perú (el 3,5 por ciento).
Por el contrario, los ciudadanos de Chile fueron los menos satisfechos con sus condiciones de salud, educación, vivienda y empleo, pese a tener una de las economías más saneadas en comparación con el resto de los países de la región.
Según Lora, los gobiernos que concentran sus políticas únicamente en el crecimiento 'están destinados a perder apoyo a largo plazo, si no responden a las altas expectativas que acompañan al crecimiento en áreas como la educación, la salud y la distribución de ingresos'.
De los temas abordados en la encuesta, el informe revela que las percepciones sobre educación y el empleo de los ciudadanos difieren de la realidad, según los criterios establecidos.
Así, por ejemplo, la mayoría de personas en América Latina y el Caribe están satisfechos con la educación pública, a pesar de que los estudiantes de la región obtienen bajos resultados en las pruebas internacionales de rendimiento escolar.
En concreto citan a países como Venezuela, Uruguay, Paraguay y Bolivia, que mostraron niveles de satisfacción con la educación superiores a los de Japón, a pesar de que el rendimiento de los estudiantes japoneses fue un 35 por ciento superior.
Esto se debe, según Lora, a que los padres han tenido en cuenta criterios como las infraestructuras y la seguridad de sus hijos en el centro, frente a otros estrictamente académicos.
En cuanto al empleo, el 81 por ciento de los consultados dijo estar satisfechos con sus trabajos, pese a que un cuarto de la población está sumida en la pobreza.
En esta ocasión, según los expertos, los ciudadanos tuvieron en cuenta criterios como la autonomía, la flexibilidad y el respeto en el ámbito laboral, más que la calidad del trabajo en sí.
Además de los ingresos, el estudio también incluyó otros factores que pueden afectar a la satisfacción de las personas, como las relaciones familiares, las amistades y las creencias religiosas.
En este sentido, nada pueden hacer las políticas públicas pero 'los gobiernos pueden decidir mejor sus prioridades si entienden la manera de pensar de las personas', señaló el director del BID.
El empleo, la seguridad y la capacidad económica para tener acceso a alimentos básicos, sanidad y una vivienda accesible, fueron las principales preocupaciones de los ciudadanos de la región.
Foxley señaló que este informe es pionero porque por primera vez se incluye la opinión de los ciudadanos sobre las políticas que llevan a cabo sus gobiernos y un reto para los políticos.
Los gobernantes 'tenemos que ser capaces de anticiparnos para enfrentarnos a las demandas de la calidad de los servicios públicos que nos piden nuestros ciudadanos', aseguró.
http://actualidad.terra.es/sociedad/articulo/en-latinoamerica-ricos-felices-estudio-2896558.htm
En Latinoamérica, los más ricos no son los más felices, según un estudio
Los ciudadanos de los países de América Latina que han tenido un mayor crecimiento económico en últimos años están menos satisfechos con su nivel de vida que los que han crecido poco o nada.
Así consta en un amplio estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), que fue presentado hoy en Washington por el presidente del organismo Luis Alberto Moreno, el coordinador de la investigación, Eduardo Lora, y el canciller de Chile, Alejandro Foxley.
El acto contó con la asistencia también del Duque de Palma, Iñaqui Urdangarín, uno de los yernos del Rey de España.
'Más allá de los Hechos: Entendiendo América Latina' recoge las opiniones de 24.000 ciudadanos de 24 países América Latina y el Caribe, a los que se pidió que calificaran de cero a diez la satisfacción de su vida, así como la educación, la salud y la seguridad, en sus países.
'En términos generales, los latinoamericanos están satisfechos con sus vida', señaló Moreno, aunque curiosamente, 'las personas que viven en algunos de los países más pobres son los más optimistas, mientras que los ciudadanos de algunos de los países más desarrollados están entre los más pesimistas'.
El estudio ha revelado que los cambios rápidos en la economía y no solamente en los niveles de ingreso o consumo afectan a los niveles de satisfacción de los ciudadanos a corto plazo, algo que han denominado la paradoja del 'crecimiento infeliz'.
Los tres países que mostraron mayores índices de satisfacción fueron Costa Rica, con una puntuación de 7,4 sobre diez, Panamá (6,8) y México (6,6), aunque ninguno de estos ellos está entre los que más ha crecido en la región en el periodo 2001-2006.
El que más creció en este periodo, en términos de renta per cápita, fue Trinidad y Tobago, con un 8,8 por ciento, seguido de Ecuador (el 3,9 por ciento) y Perú (el 3,5 por ciento).
Por el contrario, los ciudadanos de Chile fueron los menos satisfechos con sus condiciones de salud, educación, vivienda y empleo, pese a tener una de las economías más saneadas en comparación con el resto de los países de la región.
Según Lora, los gobiernos que concentran sus políticas únicamente en el crecimiento 'están destinados a perder apoyo a largo plazo, si no responden a las altas expectativas que acompañan al crecimiento en áreas como la educación, la salud y la distribución de ingresos'.
De los temas abordados en la encuesta, el informe revela que las percepciones sobre educación y el empleo de los ciudadanos difieren de la realidad, según los criterios establecidos.
Así, por ejemplo, la mayoría de personas en América Latina y el Caribe están satisfechos con la educación pública, a pesar de que los estudiantes de la región obtienen bajos resultados en las pruebas internacionales de rendimiento escolar.
En concreto citan a países como Venezuela, Uruguay, Paraguay y Bolivia, que mostraron niveles de satisfacción con la educación superiores a los de Japón, a pesar de que el rendimiento de los estudiantes japoneses fue un 35 por ciento superior.
Esto se debe, según Lora, a que los padres han tenido en cuenta criterios como las infraestructuras y la seguridad de sus hijos en el centro, frente a otros estrictamente académicos.
En cuanto al empleo, el 81 por ciento de los consultados dijo estar satisfechos con sus trabajos, pese a que un cuarto de la población está sumida en la pobreza.
En esta ocasión, según los expertos, los ciudadanos tuvieron en cuenta criterios como la autonomía, la flexibilidad y el respeto en el ámbito laboral, más que la calidad del trabajo en sí.
Además de los ingresos, el estudio también incluyó otros factores que pueden afectar a la satisfacción de las personas, como las relaciones familiares, las amistades y las creencias religiosas.
En este sentido, nada pueden hacer las políticas públicas pero 'los gobiernos pueden decidir mejor sus prioridades si entienden la manera de pensar de las personas', señaló el director del BID.
El empleo, la seguridad y la capacidad económica para tener acceso a alimentos básicos, sanidad y una vivienda accesible, fueron las principales preocupaciones de los ciudadanos de la región.
Foxley señaló que este informe es pionero porque por primera vez se incluye la opinión de los ciudadanos sobre las políticas que llevan a cabo sus gobiernos y un reto para los políticos.
Los gobernantes 'tenemos que ser capaces de anticiparnos para enfrentarnos a las demandas de la calidad de los servicios públicos que nos piden nuestros ciudadanos', aseguró.
http://actualidad.terra.es/sociedad/articulo/en-latinoamerica-ricos-felices-estudio-2896558.htm
LA OCDE RECLAMA A LATINOAMERICA QUE MEJORE EL GASTO PÚBLICO
La OCDE reclama a Latinoamérica que mejore el gasto público
La organización mantiene un "prudente optimismo" para la región ante la crisis
YUMA GÓMEZ-CORNEJO - Madrid - 19/11/2008
América Latina ha mejorado sus políticas fiscales en los últimos años, pero se enfrenta al reto de reducir la desigualdad social, mejorando la calidad del gasto público. Es una de las conclusiones del informe Perspectivas económicas de América Latina 2009, presentado ayer en Madrid por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
La OCDE espera la recuperación de la zona a finales de 2009
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"No se trata de gastar mucho, sino de gastar mejor" y de manera "más progresiva" para contribuir a reducir la desigualdad, señaló ayer Javier Santiso, director del Centro de Desarrollo de la OCDE, durante la presentación del informe. Santiso destacó que es necesario que el gasto público se destine a sectores clave como la educación y la sanidad, para proporcionar servicios de calidad a todos los ciudadanos.
"La imagen de América Latina como una región donde imperaba, ya deliberada, ya accidentalmente, la irresponsabilidad fiscal ha pasado a la historia", afirma el informe elaborado por el Centro de Desarrollo de la OCDE. La mayoría de los países de la región han tomado medidas para ordenar su fiscalidad: han mejorado la gestión de la deuda pública, reducido los déficit fiscales, adoptado normas de Responsabilidad fiscal y creado fondos de estabilización. La OCDE cree que la mejora no se debe sólo a la bonanza económica de los últimos años, sino a una adecuada gestión por parte de los Gobiernos.
Sin embargo, América Latina se halla por debajo de la media de los 30 países de la OCDE —de la cual forma parte México desde 1994— en ingreso y gasto público. Entre 1990 y 2006, los ingresos íntegros de los Gobiernos de la región supusieron un 23% del producto interior bruto (PIB), frente al 42% de la OCDE, mientras que el gasto público en Latinoamérica representó en el mismo periodo un 25% del PIB frente al 44% de los países de la OCDE.
La estructura también es diferente, con una importante presencia de los ingresos no tributarios, que representan de media un 8% del PIB, mientras que los ingresos tributarios sólo alcanzan un 16% del PIB, frente al 35% de los países de la OCDE. Además, existe un mayor peso de los impuestos indirectos: sólo el 25% de los ingresos tributarios procede de impuestos directos (un 42% en la OCDE) y, dentro de los impuestos directos, un peso muy pequeño del impuesto sobre la renta, del 4% de los impuestos directos, frente al 27% que representa en los países de la OCDE.
Esta diferencia se explica por el bajo PIB per cápita en Latinoamérica y el desigual reparto de la renta, unido al peso de la economía informal y la evasión fiscal.
Sin embargo, la OCDE destaca que a la hora de incorporar a trabajadores y empresarios informales en la red tributaria hay que equilibrar los costes de la formalidad con los beneficios obtenidos a cambio, con regímenes simplificados para todos los contribuyentes y servicios sociales en condiciones de igualdad para los trabajadores formales e informales. Además, el organismo destaca la necesidad de mejorar la forma de prestar esos servicios sociales, con un gasto más eficaz y progresivo.
La OCDE, que mantiene un "prudente optimismo acerca de la resistencia económica de la región" frente a los difíciles tiempos que se avecinan, afirma que la coyuntura brinda a los Gobiernos de la zona la ocasión de recurrir a la política fiscal para promover el desarrollo. La organización destaca que las políticas de promoción del crecimiento y de la igualdad deben situarse al mismo nivel que las destinadas a estabilizar la producción y los precios.
La región sigue caracterizándose por tener elevados niveles de deuda pública, pero ha mejorado la gestión y la composición de la deuda, señala el estudio. Por ejemplo, han aumentado las emisiones en el extranjero de deuda en la moneda nacional, que reducen la vulnerabilidad de los países a los vaivenes cambiarios.
El informe analiza en detalle el gasto público en educación y sus resultados en América Latina. La proporción del gasto en educación en relación con el total del gasto público ha aumentado en la región en los últimos años, hasta alcanzar en torno al 4% del PIB, un nivel similar al de la media de los países de la OCDE.
Sin embargo, el gasto por alumno es cinco veces menor en América Latina, debido a que la población en edad escolar representa entre un cuarto y un tercio de la población total, frente a menos de un quinto en la OCDE. La calidad de los resultados del gasto también es mejorable. Los países latinoamericanos participantes en el informe PISA —Argentina, Brasil, Colombia, México y Uruguay— obtuvieron en las pruebas puntuaciones bajas en comparación con las de los países de la OCDE, aunque mejoraron en 2006 frente a las pruebas realizadas en 2003. Economías con un gasto por alumno similar, como Lituania, obtienen mejores resultados.
La OCDE destaca que, aunque probablemente es necesario un mayor gasto público en educación en América Latina, debe mejorarse su efectividad y eficacia y que, tras el progreso alcanzado en la educación primaria, se debe prestar más atención a la educación secundaria.
http://www.elpais.com/articulo/internacional/OCDE/reclama/Latinoamerica/mejore/gasto/publico/elpepuintlat/20081119elpepuint_4/Tes
La organización mantiene un "prudente optimismo" para la región ante la crisis
YUMA GÓMEZ-CORNEJO - Madrid - 19/11/2008
América Latina ha mejorado sus políticas fiscales en los últimos años, pero se enfrenta al reto de reducir la desigualdad social, mejorando la calidad del gasto público. Es una de las conclusiones del informe Perspectivas económicas de América Latina 2009, presentado ayer en Madrid por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
La OCDE espera la recuperación de la zona a finales de 2009
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"No se trata de gastar mucho, sino de gastar mejor" y de manera "más progresiva" para contribuir a reducir la desigualdad, señaló ayer Javier Santiso, director del Centro de Desarrollo de la OCDE, durante la presentación del informe. Santiso destacó que es necesario que el gasto público se destine a sectores clave como la educación y la sanidad, para proporcionar servicios de calidad a todos los ciudadanos.
"La imagen de América Latina como una región donde imperaba, ya deliberada, ya accidentalmente, la irresponsabilidad fiscal ha pasado a la historia", afirma el informe elaborado por el Centro de Desarrollo de la OCDE. La mayoría de los países de la región han tomado medidas para ordenar su fiscalidad: han mejorado la gestión de la deuda pública, reducido los déficit fiscales, adoptado normas de Responsabilidad fiscal y creado fondos de estabilización. La OCDE cree que la mejora no se debe sólo a la bonanza económica de los últimos años, sino a una adecuada gestión por parte de los Gobiernos.
Sin embargo, América Latina se halla por debajo de la media de los 30 países de la OCDE —de la cual forma parte México desde 1994— en ingreso y gasto público. Entre 1990 y 2006, los ingresos íntegros de los Gobiernos de la región supusieron un 23% del producto interior bruto (PIB), frente al 42% de la OCDE, mientras que el gasto público en Latinoamérica representó en el mismo periodo un 25% del PIB frente al 44% de los países de la OCDE.
La estructura también es diferente, con una importante presencia de los ingresos no tributarios, que representan de media un 8% del PIB, mientras que los ingresos tributarios sólo alcanzan un 16% del PIB, frente al 35% de los países de la OCDE. Además, existe un mayor peso de los impuestos indirectos: sólo el 25% de los ingresos tributarios procede de impuestos directos (un 42% en la OCDE) y, dentro de los impuestos directos, un peso muy pequeño del impuesto sobre la renta, del 4% de los impuestos directos, frente al 27% que representa en los países de la OCDE.
Esta diferencia se explica por el bajo PIB per cápita en Latinoamérica y el desigual reparto de la renta, unido al peso de la economía informal y la evasión fiscal.
Sin embargo, la OCDE destaca que a la hora de incorporar a trabajadores y empresarios informales en la red tributaria hay que equilibrar los costes de la formalidad con los beneficios obtenidos a cambio, con regímenes simplificados para todos los contribuyentes y servicios sociales en condiciones de igualdad para los trabajadores formales e informales. Además, el organismo destaca la necesidad de mejorar la forma de prestar esos servicios sociales, con un gasto más eficaz y progresivo.
La OCDE, que mantiene un "prudente optimismo acerca de la resistencia económica de la región" frente a los difíciles tiempos que se avecinan, afirma que la coyuntura brinda a los Gobiernos de la zona la ocasión de recurrir a la política fiscal para promover el desarrollo. La organización destaca que las políticas de promoción del crecimiento y de la igualdad deben situarse al mismo nivel que las destinadas a estabilizar la producción y los precios.
La región sigue caracterizándose por tener elevados niveles de deuda pública, pero ha mejorado la gestión y la composición de la deuda, señala el estudio. Por ejemplo, han aumentado las emisiones en el extranjero de deuda en la moneda nacional, que reducen la vulnerabilidad de los países a los vaivenes cambiarios.
El informe analiza en detalle el gasto público en educación y sus resultados en América Latina. La proporción del gasto en educación en relación con el total del gasto público ha aumentado en la región en los últimos años, hasta alcanzar en torno al 4% del PIB, un nivel similar al de la media de los países de la OCDE.
Sin embargo, el gasto por alumno es cinco veces menor en América Latina, debido a que la población en edad escolar representa entre un cuarto y un tercio de la población total, frente a menos de un quinto en la OCDE. La calidad de los resultados del gasto también es mejorable. Los países latinoamericanos participantes en el informe PISA —Argentina, Brasil, Colombia, México y Uruguay— obtuvieron en las pruebas puntuaciones bajas en comparación con las de los países de la OCDE, aunque mejoraron en 2006 frente a las pruebas realizadas en 2003. Economías con un gasto por alumno similar, como Lituania, obtienen mejores resultados.
La OCDE destaca que, aunque probablemente es necesario un mayor gasto público en educación en América Latina, debe mejorarse su efectividad y eficacia y que, tras el progreso alcanzado en la educación primaria, se debe prestar más atención a la educación secundaria.
http://www.elpais.com/articulo/internacional/OCDE/reclama/Latinoamerica/mejore/gasto/publico/elpepuintlat/20081119elpepuint_4/Tes
NOTICIA DE CALIDAD EDUCATIVA 42
Vázquez Mota confunde región por ciudad
Nota Educación| SEP| Josefina Vázquez Mota| Carlos Fuentes
Josefina Vázquez Mota. NTX
Lanzó una convocatoria a escuelas públicas y privadas para que los niños redacten cartas sobre los libros y la vida de Carlos Fuentes
Josefina Vázquez Mota, secretaria de Educación Pública, destacó las metas alcanzadas en los 10 años del programa Ver Bien para Aprender Mejor
CIUDAD DE MÉXICO.- La secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, confundió el nombre de uno de los libros más importantes de Carlos Fuentes, al referirse a “La ciudad más transparente” en lugar de “La región más transparente”, al enumerar “las obras monumentales” del escritor.
Anunció que durante los próximos cuatro días en poco más de 150 mil escuelas de primaria, secundaria y preparatoria se realizarán lecturas sobre la obra y vida del escritor mexicano.
Durante la ceremonia de entrega de lentes a niños de primaria y secundaria, del programa Ver Bien para Aprender Mejor, la titular de la SEP informó que se lanzó una convocatoria a escuelas públicas y privadas del país para que los niños redacten cartas sobre los libros y la vida de Carlos Fuentes y hacérselas llegar al escritor.
Hace menos de una semana la secretaria también confundió al escritor Carlos Fuentes con el Nobel de Literatura, Octavio Paz. “Hoy que es el cumpleaños número 80 de Octavio Paz...”, dijo, error que generó las risas de los presentes. Al darse cuenta, enmendó de inmediato. “Perdón, Carlos Fuentes, hoy que son los 80 años de Carlos Fuentes”.
CRÉDITOS: SUN / LEER Nov-19 02:57 hrs
http://www.informador.com.mx/mexico/2008/55585/6/vazquez-mota-confunde-region-por-ciudad.htm
Nota Educación| SEP| Josefina Vázquez Mota| Carlos Fuentes
Josefina Vázquez Mota. NTX
Lanzó una convocatoria a escuelas públicas y privadas para que los niños redacten cartas sobre los libros y la vida de Carlos Fuentes
Josefina Vázquez Mota, secretaria de Educación Pública, destacó las metas alcanzadas en los 10 años del programa Ver Bien para Aprender Mejor
CIUDAD DE MÉXICO.- La secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, confundió el nombre de uno de los libros más importantes de Carlos Fuentes, al referirse a “La ciudad más transparente” en lugar de “La región más transparente”, al enumerar “las obras monumentales” del escritor.
Anunció que durante los próximos cuatro días en poco más de 150 mil escuelas de primaria, secundaria y preparatoria se realizarán lecturas sobre la obra y vida del escritor mexicano.
Durante la ceremonia de entrega de lentes a niños de primaria y secundaria, del programa Ver Bien para Aprender Mejor, la titular de la SEP informó que se lanzó una convocatoria a escuelas públicas y privadas del país para que los niños redacten cartas sobre los libros y la vida de Carlos Fuentes y hacérselas llegar al escritor.
Hace menos de una semana la secretaria también confundió al escritor Carlos Fuentes con el Nobel de Literatura, Octavio Paz. “Hoy que es el cumpleaños número 80 de Octavio Paz...”, dijo, error que generó las risas de los presentes. Al darse cuenta, enmendó de inmediato. “Perdón, Carlos Fuentes, hoy que son los 80 años de Carlos Fuentes”.
CRÉDITOS: SUN / LEER Nov-19 02:57 hrs
http://www.informador.com.mx/mexico/2008/55585/6/vazquez-mota-confunde-region-por-ciudad.htm
AVANSE DEL ENSAYO DE CALIDAD EDUCATIVA
CALIDAD EDUCATIVA
PRESENTACIÓN
En el presente trabajo hablaremos sobre la calidad de la educación, para ello es importante mencionar, ¿que es la educación? y como se concibe desde ciertos puntos, pues la calidad es un elemento importante que debemos tomar en cuenta en el sistema educativo, sin ella no se logra el desarrollo social que se pretende, siempre vamos a encontrarnos con esta palabra, por lo que es necesario conocerla, saber a que se refiere, cuales son los rubros que deben considerarse para llegar a la calidad.
“La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la equidad social, en las normas y prácticas de la convivencia humana, en la vitalidad de los sistemas democráticos, en los estándares del bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo, cívico y social, en la capacidad y creatividad de las personas y comunidades.”
Hoy se reconoce el papel crucial del conocimiento en el progreso social, cultural y material de las naciones. Se reconoce, asimismo, que la generación, aplicación y transmisión del conocimiento son tareas que dependen de las interacciones de los grupos sociales y, en consecuencia, condicionan la equidad social.
Calidad... uno sabe lo que es, y al mismo tiempo no lo sabe... cuando uno trata de decir en qué consiste la calidad, aparte de las cosas que la tienen, se le esfuma la idea de lo que es calidad, no te queda nada de qué hablar. Pero... si uno no puede decir en qué consiste la calidad, ¿cómo sabe qué es o si existe?
Obviamente hay cosas que son mejores que otras; pero... ¿en qué consiste su carácter de mejores? Y así podemos seguir dando vueltas y vueltas, haciendo girar nuestras ruedas mentales o, más bien, haciéndolas patinar, porque no encuentran terreno firme para ejercer tracción. ¿Qué demonios es la calidad? ¿En qué consiste?
“LA CALIDAD EDUCATIVA”
Podemos decir que un sistema educativo es de calidad cuando cumple con los siguientes rubros:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matricula y las necesidades, aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos sociales.
- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los propósitos, metas y objetivos.
- Eficiencia: se hace una revisión para ver con que materiales y recursos se cuenta aprovechándolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios, en la búsqueda de lograr sus objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la población, ofreciendo apoyos especiales a quienes mas lo necesitan, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor numero posible de estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientación de la educación, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe desempeñar dentro de ella. (Esquivel, 2002, pág.23)
Las dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse simultáneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo que la eficiencia se ve afectada.
El concepto de calidad es relativo y dinámico:
♦ Relativo: el juicio sobre la calidad depende del punto de referencia que se tome: un país más desarrollado, uno de un nivel de desarrollo similar, la situación del propio sistema en el pasado, o metas para el futuro del propio sistema;
♦ Dinámico: nunca se alcanza la calidad absoluta, siempre es posible proponer metas más elevadas y cuando se alcanza una hay razón para querer ir adelante.
El punto de referencia más pertinente para valorar la calidad educativa es el pasado y el futuro del propio sistema: uno de calidad es aquel que mejora siempre con respecto a sí mismo.
Concebida así, la calidad no es un estado sino una tendencia. Es una autoexigencia permanente y razonable de superación, que no se puede adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del sistema a mejorar: la calidad del sistema nacional de educación se alcanzará en cada escuela y cada aula, o no se alcanzará. El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo.
La calidad no recae solo en una persona sino en la interacción de las partes, principalmente en la función de los profesores ya que de ellos depende que los alumnos alcancen un buen aprovechamiento y rendimiento escolar, disminuyendo el fracaso escolar y en consecuencia la deserción escolar. Todo ello para tener un México con un mejor nivel educativo, que se vea reflejado en el mejoramiento de la sociedad en el ámbito científico y tecnológico, para cubrir las necesidades de la población.
“EVALUACIÓN Y BÚSQUEDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”
La evaluación educativa se entiende como el conjunto de juicios de valor que resultan de contrastar las mediciones de distintas dimensiones de la calidad y distintos aspectos del sistema educativo, con parámetros normativos pertinentes previamente definidos.
La evaluación es una función del sistema educativo, que es realizada en distintos ámbitos y niveles por distintos actores y para diferentes propósitos. La evaluación educativa se concibe como un medio para la mejora continua y el
aseguramiento de la calidad, así como para la rendición de cuentas. (Martínez, 2003, en línea)
¿Qué puede hacer el profesor en el mejoramiento de la calidad educativa? Algunas sugerencias útiles podrían ser las siguientes:
1. Conocer claramente cuál es su función dentro de la institución educativa y del curriculum. Si el maestro sabe cuál es su misión como docente y qué espera de él su escuela, estará en condiciones de cumplir su tarea. Si, además, tiene bien claro cuál es el perfil de egreso del estudiante que está formando y cómo contribuye a él con las asignaturas que tiene a su cargo, podrá más eficientemente realizar su función.
2. Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una condición sin la cual no se puede dar una buena clase. Si no se tienen los conocimientos suficientes y actualizados no se puede enseñar u orientar al alumno en su aprendizaje.
3. Mejorar la práctica docente. La preparación pedagógica es necesaria para mejorar la práctica docente, aún en aquellos profesores que pueden ser "de vocación" o "natos". Aunque el profesor suele estar muy ocupado, es necesario que dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear adecuadamente su clase, a mejorar sus habilidades docentes y a reflexionar sobre cómo está haciendo las cosas y cómo puede mejorarlas.
4. Transmitir una disciplina de superación. La mayoría de los profesores estamos de acuerdo en que una de las partes más importantes de la educación es la formación de actitudes, valores y virtudes. Sin embargo, en nuestra clase prácticamente lo ignoramos, y nos dedicamos a cubrir el programa. El maestro puede contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superación si busca la transmisión de estándares de excelencia y autoexigencia que formen en los alumnos deseos de superación y actitudes razonables de autoexigencia.
5. El trabajo colegiado. Un solo profesor poco puede hacer por incrementar la calidad educativa, pero varios profesores, planeando, programando, asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones, más fácilmente lograrán su cometido.
6. Mejorar la relación con sus alumnos. Mucho se habla del "servicio al cliente" cuando se aborda el tema de la calidad. En el aspecto educativo el alumno es mucho más que un cliente. Es una persona en formación que requiere guía y apoyo, y sólo se le podrá brindar esta ayuda si el profesor logra establecer un clima cordial, de confianza mutua y afectividad. En condiciones adversas es muy difícil que se logre esa orientación. La función del maestro no es vigilar y castigar, sino estar al pendiente de las necesidades del alumno, para ayudar. (Mota, 2000, en línea)
El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es necesaria nuestra participación decidida y entusiasta y que no se requiere un cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino más bien de un proceso de mejora continua, pero con un conocimiento y conciencia plena de lo que se quiere lograr.
“LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS LEYES MEXICANAS”
Dentro de las leyes mexicanas hablamos de calidad educativa, en la Ley General de Educación se refiere a calidad, en los artículos referentes a los servicios educativos que son a partir del 18 al 24, cada uno de ellos nos hace mención a lo que las instituciones deben de ejercer en cuanto a la enseñanza, que esta debe tener como propósito mejorar la educación de los individuos:
Artículo 18: Trata sobre la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones, que se harán en coordinación con la Secretaría de Educación Publica, la creación de planes y programas permite lograr que el alumno alcance su pleno desarrollo integral, tanto individual como colectivamente.
Artículo 19: Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna, completa, amplia y eficiente, de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione. Dichos materiales permiten la enseñanza de los diferentes contenidos de educación primaria.
Artículo 20: Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros. Lo que permitirá mejorar el desempeño de los docentes y seguramente los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Artículo 21: Proporcionarle los medios al docente, que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento, para lograr mayor calidad de la educación.
El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional.
Artículo 22: Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarán permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar más horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente.
Artículo 24: Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social, en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. Logrando un mayor numero de aprovechamiento escolar por parte de los alumnos. (LGE, 2003, en línea)
Estos artículos tienen como propósito el mejoramiento de la educación, propiciando sobre todo mejorar en primer lugar la educación de los profesores ya que ellos son los que transmitirán los conocimientos a los alumnos, es importante que estas leyes sean cumplidas por las instituciones educativas, pero sobretodo que exista el apoyo del gobierno para tener un mejor desempeño académico de los profesores, ya que para tener excelentes docentes se les debe apoyar económicamente en sus estudios pues así la educación tendrá un mayor auge que se vea reflejada en el crecimiento social y cultural del país.
De acuerdo con el artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en la fracción II dice que: El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Para tener una buena calidad educativa de las instituciones es importante tomar en cuenta las leyes mexicanas referentes a la educación, no se debe dejar desapercibido el término de calidad ya que para lograr un mayor crecimiento, tanto, social como educativo, es importante hablar de calidad.
“CALIDAD EDUCATIVA EN EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2011”
Explorando encontramos que el gobierno federal es el principal agente para que exista calidad en los sistemas educativos de diversa índole; públicos o privados, donde dice que:
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia, anteriormente hablábamos de cada una de ellas, estos criterios nos son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo.
Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos que se observan también en el balance entre información y formación, entre enseñanza y aprendizaje.
Para ello el gobierno propone estrategias las cuales tienen como propósito el de contribuir a dar un salto cualitativo en los servicios educativos que se prestan para todos los niveles de instrucción, algunas de ellas son las siguientes:
Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo.
Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.
Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.
Fortalecer el federalismo educativo para asegurar la viabilidad operativa del sistema educativo mexicano a largo plazo, promoviendo formas de financiamiento responsables y manteniendo una operación altamente eficiente.
“CASOS SOBRE LA CALIDAD EDUCATIVA”
Caso 1: Primaria Mariano Matamoros
En muchas situaciones la calidad educativa no alcanzan a aquellos sectores mas dispersos tal es el caso de la “Escuela Primaria Mariano Matamoros” de Río Frío, Almoloya de Juárez, perteneciente al contexto rural, en donde no existen escuelas suficientes para satisfacer las necesidades de los habitantes y sobre todo de aquellos individuos en edad escolar, es una escuela pequeña, no cuenta con los recursos suficientes del gobierno, y mas que nada de la supervisión, pues para poder entrar en el programa de Escuelas de Calidad le exigen mucho trabajo que por su incapacidad no es posible realizarlo pero pide apoyo a otra maestra.
Entrada a la escuela Mariano Matamoros
Esta es una escuela que refleja la perseverancia de la directora por salir adelante y lograr entrar en el programa escuelas de calidad, apenas el año pasado pudo lograr entrar al programa, pero para poder cobrar el dinero la maestra tiene que ir personalmente lo cual no puede hacer, se refleja claramente que no hay apoyo de la supervisión para que la escuela salga adelante, aun con esas barreras la directora ha podido sacar adelante a su institución.
La infraestructura de la escuela, se podría decir, que esta en condiciones un poco desfavorables, ya que no hay los materiales necesarios para hacer unos buenos salones, actualmente se esta construyendo una fosa séptica para los baños, pues hay una pero se comparte con el Kínder. Los baños están en condiciones antihigiénicas; hay lodo en el piso, no hay agua potable suficiente, por lo que los niños y maestras, deben con una cubeta echarle agua.
En los meses de Agosto, Septiembre y Octubre se hicieron las jardineras, ya que antes sólo eran montones de tierra y se implementó una rampa, por necesidad de la directora, considero que la escuela ha sufrido varias modificaciones esto gracias al gran entusiasmo de la directora y maestras, pero en especial de la maestra Berenice, maestra de quinto grado, que ha participado en el mejoramiento de la escuela.
Construcción de la fosa séptica. La directora subiendo por la rampa.
La directora nos habló sobre las necesidades de la escuela y lo que ella tiene que hacer para poder salir adelante. Pide apoyo a la comunidad a través del Delegado y le pide que convoque a las demás personas que no tienen hijos en la escuela, para que participen con alguna cooperación, a través de la sociedad de padres de familia. Hasta el momento así han podido salir adelante y ha resuelto algunos conflictos.
Continuando con el problema la escuela ha ido mejorando en cuanto a infraestructura pero debido a las carencias que tiene, la demanda educativa es muy poca, ya que solo cuenta con una matricula total de 160 alumnos; en primer año hay 30, en segundo 23, en tercero 16, en cuarto 35, en quinto 29 y en sexto 27 alumnos.
Este año no se han presentado casos de deserción, pero aun así existe el 1% de este problema.
El año pasado de entre 11 escuelas de la región dicha institución ocupa el 6º lugar de la prueba enlace. Por lo que esta acción refleja el esfuerzo, trabajo, dedicación y amor con el que los maestros laboran para sacar adelante a sus grupos y lograr una educación de calidad.
CASO 2: EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
EQUIDAD: Concepto según el cual todas las personas deben tener las mismas oportunidades para tener acceso a la educación siendo que no pueden existir discriminaciones por razón de sexo, raza, edad, condición socioeconómica o creencias religiosas.
Durante los últimos años se han incrementado los esfuerzos por reducir la discriminación laboral por causa de la edad, determinadas incapacidades físicas o la propia orientación sexual.
Para comprender mejor este tema realizamos una entrevista a un menor de 7 años.
Caso de Iván
Iván es un niño de 7 años que vive en un contexto rural, a las orillas de Santa María, Almoloya de Juárez. Perteneciente a una familia humilde, su padre es chofer de un taxi y su madres es ama de casa, tiene tres hermanos, uno de 15 años, otro de 10 años y el más pequeño de 5 años.
Todos los días va a la escuela porque sus padres le dicen que debe estudiar para ser mejor que ellos, y tener un trabajo del cual pueda vivir decentemente y no sufrir carencias como ellos.
Cursa el segundo grado de primaria, en la escuela Guadalupe Victoria, nos hablo sobre la forma en que se da el trato de la maestra hacia el y sus demás compañeros.
Iban dice que “la maestra tiene a sus preferidos, porque a veces cuando estamos realizando una actividad siempre escoge a los mismos niños, para que le ayuden, a mi no me escoge al contrario me dice que soy muy lento, porque no soy como los demás”.
La madre de Iván nos comento que la infraestructura de la escuela está deteriorada, porque hay muy poco apoyo por parte del gobierno, dice que nunca les han llegado materiales nuevos para trabajar dentro del salón, ellos tienen que comprar sus materiales que les pide la maestra, solo hay seis salones uno para cada grado, a pesar de eso el trata de ser uno de los mejores, con el apoyo de sus padres dice que podrá lograrlo, ya que ellos siempre lo motivan.
Su madre dice; que el trato que la maestra da a los niños es diferente, con cada uno de ellos, lo cual refleja la falta de ética por parte de la maestra. Con lo cual ella argumenta que no hay respeto por parte de la maestra hacia los niños.
También su madre de Iván, nos comento que observo algunos cambios en la actitud de Iván el cual era muy risueño, platicador, sociable, hoy es mas serio, casi no platica con los demás niños de su edad.
El padre de Iván argumento que la educación que se imparte en esa escuela no es de muy buena calidad, ya que según el señor dice que hace falta preparación por parte de los maestros, algunos ya son muy viejos, pero no quieren jubilarse y que lo que actualmente les enseñan a los niños, se los enseñaron a otros niños en años pasados; con los mismas técnicas y materiales didácticos. Pero que es muy rara que utilicen materiales didácticos.
Para corroborar estos datos decidimos realizar una visita a la escuela y pudimos darnos cuenta de que efectivamente no tiene apoyo por parte del gobierno, ya que está en muy mal su infraestructura, la barda esta rayada, y esto da cuenta de que existe el vandalismo, algunos salones no tienen vidrios, o están rotos.
Con lo cual nos podemos dar cuenta de que no hay equidad educativa, la cual es uno de los componentes de la calidad educativa, por lo tanto dicha institución no cuenta con calidad educativa.
En muchas ocasiones la falta de recursos económicos no permite un desarrollo integral del individuo.
Es importante que el gobierno brinde los apoyos necesarios a las comunidades mas marginadas en las que no se cuenta con los recursos suficientes para que todos asistan a la escuela, solo con ello se evitará el crecimiento del analfabetismo. Un problema global que debe ser abatido.
Ya que muchas ocasiones los poblados más alejados de la cuidad, se les deja al abandono y por lo mismo no tienen los recursos suficientes para desarrollarse como una sociedad. Ya que si no hay un crecimiento personal, no podemos crecer como sociedad.
CASO 3 : PRIMARIA SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA
El pasado jueves realizamos visitas de observación a tres escuelas pertenecientes al municipio de Temoaya. Específicamente en la Escuela Primaria “Sebastián Lerdo de Tejada”. Analizamos la calidad educativa de esta escuela.
Encontramos que al igual que otras escuelas de contexto indígena que no cuentan con los apoyos suficientes, y que tienen que pedir apoyo de la comunidad para salir adelante.
La infraestructura de la escuela no está en las mejores condiciones pero, tampoco en las pésimas. Lo que le hace falta a esa escuela es que a la tienda escolar le echen loza, para que los alimentos sean más higiénicos.
Dicha escuela es la más grande de las tres escuelas que se eligieron para hacer prácticas de observación; ya que cuenta tres grupos grado.
También considero que hace falta un poco más de apoyo por parte de los padres de familia ya que por ejemplo en el grupo en el que yo estuve los padres de familia que cito la profesora titular no asistieron y me comento que las mamas de los niños no se interesan mucho en su educación, ya que los padres de familia por lo regular salen a trabajar fuera de la comunidad y únicamente la madre se queda a cargo de los niños y como son varios hermanos pues no les dedican mucho tiempo como deberían.
Entrevistando a Rosa Pánfilo Bermúdez, madre de familia, me comentaba que ella solo tenía un hijo en la escuela y que anteriormente vivía en esa comunidad pero que hace dos meses se cambio de casa, a Villa Cuauhtémoc, y que al solicitar a la escuela primaria de Villa Cuauhtémoc que aceptaran a su hijo por que la escuela de Endoshe, Temoaya le quedaba muy lejos le dijeron que eso no era posible por el momento por que los niños de la escuela Primeria de Villa Cuauhtémoc, iban más adelantados que su niño y que no lo podían aceptar y que mejor si quería que su niño podría ingresar a primero de primaria para que pudiera estar con niños de su nivel. Lo cual me parece muy injusto ya que, a nadie se le debe de negar la educación básica.
La escuela primaria de Villa Cuauhtémoc no está cumpliendo con el propósito que tiene la educación básica y mucho menos con una educación de calidad. Ya que cuando hablamos de educación de calidad; abarcamos los cuatro aspectos de calidad y en este caso se rompen la calidad porque no hay equidad y si un componente de calidad, no se cumple, entonces no hay calidad.
También se incumple uno de los fines que tiene la educación básica que es fomentar los valores y en este caso se está discriminando a un niño de contexto indígena. Porque el director de la escuela primaria de Villa Cuauhtémoc no cree que un niño de contexto indígena, sea tan capaz de aprender como un niño de Villa Cuauhtémoc.
Por lo tanto la Señora, ve afectada su economía ya que tiene que transbordarse de Villa Cuauhtémoc a Endoshe Temoaya por que el director no quiso recibir a su niño.
También me pude percatar de que la mayoría de los niños tienen más de dos hermanos y que llegan a la escuela solos, o con sus demás hermanitos, ya que son muy pocos los niños que los van a dejar. Esto también se ve reflejado en la economía familiar por lo cual a muchos niños no les mandan lunch, o solo les mandan un taco, a otros les dan dinero y solo les alcanza para comprar una paleta o unas frituras. Por lo, tanto esto genera desnutrición y un bajo rendimiento escolar.
La falta de afectividad por parte de los docentes también genera que los niños no se vean motivados a asistir a la escuela y generen deserción.
“CONCLUSIÓN”
Como hemos visto este término de calidad educativa es muy amplio y no se limita a una sola definición, para ello hay que estudiar los conceptos que constituyen la palabra y analizarlos muy a fondo. Hasta el momento podríamos definir calidad educativa como el desempeño de los sistemas educativos buscando un mayor rendimiento de los alumnos mejorando así sus condiciones de vida, para ello se debe trabajar en conjunto maestros y alumnos, pues representa una superación individual por parte de los alumnos, pero al mismo tiempo colectiva, porque se mejorará la cultura de la sociedad, en su conjunto. La educación del país por tanto debe ser:
Educación para todos
El reto de llevar la educación a todos los mexicanos mediante el sistema educativo formal y de la multiplicación de oportunidades de educación no formal, incluye tomar en cuenta la pluralidad cultural, étnica y lingüística del país para eliminar el rezago en la educación indígena, siempre con respeto a sus culturas. Asegurar que todos los individuos completen su educación básica, abrir oportunidades en la educación media superior y superior para alcanzar coberturas en el campo laboral.
Educación de calidad
Una educación de calidad significa atender el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia solidaria y comprometida, se forma a los individuos para la ciudadanía y se les capacita para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Ello se traduce en el énfasis que estos aspectos reciben en los diferentes niveles de la educación y en los desiguales contextos sociales de los estudiantes, en el balance que se logre entre información y formación, enseñanza y aprendizaje, lo general y lo especializado, lo actual y lo porvenir. La educación debe vincularse con la producción, proporcionando a los futuros trabajadores y profesionistas una cultura laboral básica que les permita ver el trabajo como un medio de realización humana, de convivencia solidaria y de servicio a la comunidad, a la vez que introducir visiones críticas, constructivas y responsables que transformen los empleos en oportunidades de crecimiento personal. Una educación de calidad, por tanto, demanda que la estructura, orientación, organización y gestión de los programas educativos, al igual que la naturaleza de sus contenidos, procesos y tecnologías respondan a una combinación explícita y expresa de los aspectos mencionados. Por otro lado, la calidad de la educación descansa en maestros dedicados, preparados y motivados; en alumnos estimulados y orientados; en instalaciones, materiales y soportes adecuados; en el apoyo de las familias y de una sociedad motivada y participativa.
Educación de vanguardia
La fuerza de la economía, el comercio y las comunicaciones globales impulsan también la globalización de los sistemas educativos de las naciones que aspiran a participar activamente en los foros y los intercambios internacionales. El avance y la penetración de las tecnologías lleva a reflexionar no sólo sobre cómo las usamos mejor para educar sino incluso a repensar los procesos y los contenidos mismos de la educación y a considerar cuáles tecnologías incorporar, cuándo y a qué ritmo.
El país requiere, por lo tanto, formar a profesionistas, especialistas e investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos de tal forma que se traduzcan en beneficio colectivo; requiere, además, el apoyo educativo y tecnológico de las industrias y empresas; servicios y programas formales e informales de educación transmitidos por los medios de comunicación; contar con la infraestructura científica y tecnológica y con los acervos de información digitalizada que permitan a la población estar en contacto con la información y los conocimientos necesarios para su desarrollo. Los cambios deben darse progresiva pero firmemente, con base en programas de trabajo que comprometan a todos los niveles de gobierno y a todos los actores del sistema.
BIBLIOGRAFÍA
Esquivel Ocádiz Alejandro, “calidad educativa” en revista VOZ normalista, México, año 7, número 26, Enero/Marzo 2002, Pág. 22-23
Mota Enciso Flavio, (en línea) http://www.uag.mx/63/a08.01.HTM, Año 2000, consultado el 8/09/08
Martínez Rizo Felipe “LA CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACION”, Director General del INEE, 2003.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. (Última reforma aplicada el 13/03/2003)( en línea) artículos correspondientes a los servicios educativos del 18 al 24 http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/normateca/LeyGeneraldeEducacion.pdf, consultado 8/09/08
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2011,http://wwwplannacionaldeDesarrollo2007-2011.com/
Instituto de investigaciones jurídicas (en línea) artículo tercero, fracción II http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s= consultado el 08/09/08
PRESENTACIÓN
En el presente trabajo hablaremos sobre la calidad de la educación, para ello es importante mencionar, ¿que es la educación? y como se concibe desde ciertos puntos, pues la calidad es un elemento importante que debemos tomar en cuenta en el sistema educativo, sin ella no se logra el desarrollo social que se pretende, siempre vamos a encontrarnos con esta palabra, por lo que es necesario conocerla, saber a que se refiere, cuales son los rubros que deben considerarse para llegar a la calidad.
“La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la equidad social, en las normas y prácticas de la convivencia humana, en la vitalidad de los sistemas democráticos, en los estándares del bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo, cívico y social, en la capacidad y creatividad de las personas y comunidades.”
Hoy se reconoce el papel crucial del conocimiento en el progreso social, cultural y material de las naciones. Se reconoce, asimismo, que la generación, aplicación y transmisión del conocimiento son tareas que dependen de las interacciones de los grupos sociales y, en consecuencia, condicionan la equidad social.
Calidad... uno sabe lo que es, y al mismo tiempo no lo sabe... cuando uno trata de decir en qué consiste la calidad, aparte de las cosas que la tienen, se le esfuma la idea de lo que es calidad, no te queda nada de qué hablar. Pero... si uno no puede decir en qué consiste la calidad, ¿cómo sabe qué es o si existe?
Obviamente hay cosas que son mejores que otras; pero... ¿en qué consiste su carácter de mejores? Y así podemos seguir dando vueltas y vueltas, haciendo girar nuestras ruedas mentales o, más bien, haciéndolas patinar, porque no encuentran terreno firme para ejercer tracción. ¿Qué demonios es la calidad? ¿En qué consiste?
“LA CALIDAD EDUCATIVA”
Podemos decir que un sistema educativo es de calidad cuando cumple con los siguientes rubros:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matricula y las necesidades, aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos sociales.
- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los propósitos, metas y objetivos.
- Eficiencia: se hace una revisión para ver con que materiales y recursos se cuenta aprovechándolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios, en la búsqueda de lograr sus objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la población, ofreciendo apoyos especiales a quienes mas lo necesitan, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor numero posible de estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientación de la educación, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe desempeñar dentro de ella. (Esquivel, 2002, pág.23)
Las dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse simultáneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo que la eficiencia se ve afectada.
El concepto de calidad es relativo y dinámico:
♦ Relativo: el juicio sobre la calidad depende del punto de referencia que se tome: un país más desarrollado, uno de un nivel de desarrollo similar, la situación del propio sistema en el pasado, o metas para el futuro del propio sistema;
♦ Dinámico: nunca se alcanza la calidad absoluta, siempre es posible proponer metas más elevadas y cuando se alcanza una hay razón para querer ir adelante.
El punto de referencia más pertinente para valorar la calidad educativa es el pasado y el futuro del propio sistema: uno de calidad es aquel que mejora siempre con respecto a sí mismo.
Concebida así, la calidad no es un estado sino una tendencia. Es una autoexigencia permanente y razonable de superación, que no se puede adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del sistema a mejorar: la calidad del sistema nacional de educación se alcanzará en cada escuela y cada aula, o no se alcanzará. El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo.
La calidad no recae solo en una persona sino en la interacción de las partes, principalmente en la función de los profesores ya que de ellos depende que los alumnos alcancen un buen aprovechamiento y rendimiento escolar, disminuyendo el fracaso escolar y en consecuencia la deserción escolar. Todo ello para tener un México con un mejor nivel educativo, que se vea reflejado en el mejoramiento de la sociedad en el ámbito científico y tecnológico, para cubrir las necesidades de la población.
“EVALUACIÓN Y BÚSQUEDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”
La evaluación educativa se entiende como el conjunto de juicios de valor que resultan de contrastar las mediciones de distintas dimensiones de la calidad y distintos aspectos del sistema educativo, con parámetros normativos pertinentes previamente definidos.
La evaluación es una función del sistema educativo, que es realizada en distintos ámbitos y niveles por distintos actores y para diferentes propósitos. La evaluación educativa se concibe como un medio para la mejora continua y el
aseguramiento de la calidad, así como para la rendición de cuentas. (Martínez, 2003, en línea)
¿Qué puede hacer el profesor en el mejoramiento de la calidad educativa? Algunas sugerencias útiles podrían ser las siguientes:
1. Conocer claramente cuál es su función dentro de la institución educativa y del curriculum. Si el maestro sabe cuál es su misión como docente y qué espera de él su escuela, estará en condiciones de cumplir su tarea. Si, además, tiene bien claro cuál es el perfil de egreso del estudiante que está formando y cómo contribuye a él con las asignaturas que tiene a su cargo, podrá más eficientemente realizar su función.
2. Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una condición sin la cual no se puede dar una buena clase. Si no se tienen los conocimientos suficientes y actualizados no se puede enseñar u orientar al alumno en su aprendizaje.
3. Mejorar la práctica docente. La preparación pedagógica es necesaria para mejorar la práctica docente, aún en aquellos profesores que pueden ser "de vocación" o "natos". Aunque el profesor suele estar muy ocupado, es necesario que dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear adecuadamente su clase, a mejorar sus habilidades docentes y a reflexionar sobre cómo está haciendo las cosas y cómo puede mejorarlas.
4. Transmitir una disciplina de superación. La mayoría de los profesores estamos de acuerdo en que una de las partes más importantes de la educación es la formación de actitudes, valores y virtudes. Sin embargo, en nuestra clase prácticamente lo ignoramos, y nos dedicamos a cubrir el programa. El maestro puede contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superación si busca la transmisión de estándares de excelencia y autoexigencia que formen en los alumnos deseos de superación y actitudes razonables de autoexigencia.
5. El trabajo colegiado. Un solo profesor poco puede hacer por incrementar la calidad educativa, pero varios profesores, planeando, programando, asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones, más fácilmente lograrán su cometido.
6. Mejorar la relación con sus alumnos. Mucho se habla del "servicio al cliente" cuando se aborda el tema de la calidad. En el aspecto educativo el alumno es mucho más que un cliente. Es una persona en formación que requiere guía y apoyo, y sólo se le podrá brindar esta ayuda si el profesor logra establecer un clima cordial, de confianza mutua y afectividad. En condiciones adversas es muy difícil que se logre esa orientación. La función del maestro no es vigilar y castigar, sino estar al pendiente de las necesidades del alumno, para ayudar. (Mota, 2000, en línea)
El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es necesaria nuestra participación decidida y entusiasta y que no se requiere un cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino más bien de un proceso de mejora continua, pero con un conocimiento y conciencia plena de lo que se quiere lograr.
“LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS LEYES MEXICANAS”
Dentro de las leyes mexicanas hablamos de calidad educativa, en la Ley General de Educación se refiere a calidad, en los artículos referentes a los servicios educativos que son a partir del 18 al 24, cada uno de ellos nos hace mención a lo que las instituciones deben de ejercer en cuanto a la enseñanza, que esta debe tener como propósito mejorar la educación de los individuos:
Artículo 18: Trata sobre la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones, que se harán en coordinación con la Secretaría de Educación Publica, la creación de planes y programas permite lograr que el alumno alcance su pleno desarrollo integral, tanto individual como colectivamente.
Artículo 19: Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna, completa, amplia y eficiente, de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione. Dichos materiales permiten la enseñanza de los diferentes contenidos de educación primaria.
Artículo 20: Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros. Lo que permitirá mejorar el desempeño de los docentes y seguramente los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Artículo 21: Proporcionarle los medios al docente, que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento, para lograr mayor calidad de la educación.
El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional.
Artículo 22: Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarán permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar más horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente.
Artículo 24: Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social, en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. Logrando un mayor numero de aprovechamiento escolar por parte de los alumnos. (LGE, 2003, en línea)
Estos artículos tienen como propósito el mejoramiento de la educación, propiciando sobre todo mejorar en primer lugar la educación de los profesores ya que ellos son los que transmitirán los conocimientos a los alumnos, es importante que estas leyes sean cumplidas por las instituciones educativas, pero sobretodo que exista el apoyo del gobierno para tener un mejor desempeño académico de los profesores, ya que para tener excelentes docentes se les debe apoyar económicamente en sus estudios pues así la educación tendrá un mayor auge que se vea reflejada en el crecimiento social y cultural del país.
De acuerdo con el artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en la fracción II dice que: El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Para tener una buena calidad educativa de las instituciones es importante tomar en cuenta las leyes mexicanas referentes a la educación, no se debe dejar desapercibido el término de calidad ya que para lograr un mayor crecimiento, tanto, social como educativo, es importante hablar de calidad.
“CALIDAD EDUCATIVA EN EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2011”
Explorando encontramos que el gobierno federal es el principal agente para que exista calidad en los sistemas educativos de diversa índole; públicos o privados, donde dice que:
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia, anteriormente hablábamos de cada una de ellas, estos criterios nos son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo.
Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos que se observan también en el balance entre información y formación, entre enseñanza y aprendizaje.
Para ello el gobierno propone estrategias las cuales tienen como propósito el de contribuir a dar un salto cualitativo en los servicios educativos que se prestan para todos los niveles de instrucción, algunas de ellas son las siguientes:
Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo.
Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.
Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.
Fortalecer el federalismo educativo para asegurar la viabilidad operativa del sistema educativo mexicano a largo plazo, promoviendo formas de financiamiento responsables y manteniendo una operación altamente eficiente.
“CASOS SOBRE LA CALIDAD EDUCATIVA”
Caso 1: Primaria Mariano Matamoros
En muchas situaciones la calidad educativa no alcanzan a aquellos sectores mas dispersos tal es el caso de la “Escuela Primaria Mariano Matamoros” de Río Frío, Almoloya de Juárez, perteneciente al contexto rural, en donde no existen escuelas suficientes para satisfacer las necesidades de los habitantes y sobre todo de aquellos individuos en edad escolar, es una escuela pequeña, no cuenta con los recursos suficientes del gobierno, y mas que nada de la supervisión, pues para poder entrar en el programa de Escuelas de Calidad le exigen mucho trabajo que por su incapacidad no es posible realizarlo pero pide apoyo a otra maestra.
Entrada a la escuela Mariano Matamoros
Esta es una escuela que refleja la perseverancia de la directora por salir adelante y lograr entrar en el programa escuelas de calidad, apenas el año pasado pudo lograr entrar al programa, pero para poder cobrar el dinero la maestra tiene que ir personalmente lo cual no puede hacer, se refleja claramente que no hay apoyo de la supervisión para que la escuela salga adelante, aun con esas barreras la directora ha podido sacar adelante a su institución.
La infraestructura de la escuela, se podría decir, que esta en condiciones un poco desfavorables, ya que no hay los materiales necesarios para hacer unos buenos salones, actualmente se esta construyendo una fosa séptica para los baños, pues hay una pero se comparte con el Kínder. Los baños están en condiciones antihigiénicas; hay lodo en el piso, no hay agua potable suficiente, por lo que los niños y maestras, deben con una cubeta echarle agua.
En los meses de Agosto, Septiembre y Octubre se hicieron las jardineras, ya que antes sólo eran montones de tierra y se implementó una rampa, por necesidad de la directora, considero que la escuela ha sufrido varias modificaciones esto gracias al gran entusiasmo de la directora y maestras, pero en especial de la maestra Berenice, maestra de quinto grado, que ha participado en el mejoramiento de la escuela.
Construcción de la fosa séptica. La directora subiendo por la rampa.
La directora nos habló sobre las necesidades de la escuela y lo que ella tiene que hacer para poder salir adelante. Pide apoyo a la comunidad a través del Delegado y le pide que convoque a las demás personas que no tienen hijos en la escuela, para que participen con alguna cooperación, a través de la sociedad de padres de familia. Hasta el momento así han podido salir adelante y ha resuelto algunos conflictos.
Continuando con el problema la escuela ha ido mejorando en cuanto a infraestructura pero debido a las carencias que tiene, la demanda educativa es muy poca, ya que solo cuenta con una matricula total de 160 alumnos; en primer año hay 30, en segundo 23, en tercero 16, en cuarto 35, en quinto 29 y en sexto 27 alumnos.
Este año no se han presentado casos de deserción, pero aun así existe el 1% de este problema.
El año pasado de entre 11 escuelas de la región dicha institución ocupa el 6º lugar de la prueba enlace. Por lo que esta acción refleja el esfuerzo, trabajo, dedicación y amor con el que los maestros laboran para sacar adelante a sus grupos y lograr una educación de calidad.
CASO 2: EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
EQUIDAD: Concepto según el cual todas las personas deben tener las mismas oportunidades para tener acceso a la educación siendo que no pueden existir discriminaciones por razón de sexo, raza, edad, condición socioeconómica o creencias religiosas.
Durante los últimos años se han incrementado los esfuerzos por reducir la discriminación laboral por causa de la edad, determinadas incapacidades físicas o la propia orientación sexual.
Para comprender mejor este tema realizamos una entrevista a un menor de 7 años.
Caso de Iván
Iván es un niño de 7 años que vive en un contexto rural, a las orillas de Santa María, Almoloya de Juárez. Perteneciente a una familia humilde, su padre es chofer de un taxi y su madres es ama de casa, tiene tres hermanos, uno de 15 años, otro de 10 años y el más pequeño de 5 años.
Todos los días va a la escuela porque sus padres le dicen que debe estudiar para ser mejor que ellos, y tener un trabajo del cual pueda vivir decentemente y no sufrir carencias como ellos.
Cursa el segundo grado de primaria, en la escuela Guadalupe Victoria, nos hablo sobre la forma en que se da el trato de la maestra hacia el y sus demás compañeros.
Iban dice que “la maestra tiene a sus preferidos, porque a veces cuando estamos realizando una actividad siempre escoge a los mismos niños, para que le ayuden, a mi no me escoge al contrario me dice que soy muy lento, porque no soy como los demás”.
La madre de Iván nos comento que la infraestructura de la escuela está deteriorada, porque hay muy poco apoyo por parte del gobierno, dice que nunca les han llegado materiales nuevos para trabajar dentro del salón, ellos tienen que comprar sus materiales que les pide la maestra, solo hay seis salones uno para cada grado, a pesar de eso el trata de ser uno de los mejores, con el apoyo de sus padres dice que podrá lograrlo, ya que ellos siempre lo motivan.
Su madre dice; que el trato que la maestra da a los niños es diferente, con cada uno de ellos, lo cual refleja la falta de ética por parte de la maestra. Con lo cual ella argumenta que no hay respeto por parte de la maestra hacia los niños.
También su madre de Iván, nos comento que observo algunos cambios en la actitud de Iván el cual era muy risueño, platicador, sociable, hoy es mas serio, casi no platica con los demás niños de su edad.
El padre de Iván argumento que la educación que se imparte en esa escuela no es de muy buena calidad, ya que según el señor dice que hace falta preparación por parte de los maestros, algunos ya son muy viejos, pero no quieren jubilarse y que lo que actualmente les enseñan a los niños, se los enseñaron a otros niños en años pasados; con los mismas técnicas y materiales didácticos. Pero que es muy rara que utilicen materiales didácticos.
Para corroborar estos datos decidimos realizar una visita a la escuela y pudimos darnos cuenta de que efectivamente no tiene apoyo por parte del gobierno, ya que está en muy mal su infraestructura, la barda esta rayada, y esto da cuenta de que existe el vandalismo, algunos salones no tienen vidrios, o están rotos.
Con lo cual nos podemos dar cuenta de que no hay equidad educativa, la cual es uno de los componentes de la calidad educativa, por lo tanto dicha institución no cuenta con calidad educativa.
En muchas ocasiones la falta de recursos económicos no permite un desarrollo integral del individuo.
Es importante que el gobierno brinde los apoyos necesarios a las comunidades mas marginadas en las que no se cuenta con los recursos suficientes para que todos asistan a la escuela, solo con ello se evitará el crecimiento del analfabetismo. Un problema global que debe ser abatido.
Ya que muchas ocasiones los poblados más alejados de la cuidad, se les deja al abandono y por lo mismo no tienen los recursos suficientes para desarrollarse como una sociedad. Ya que si no hay un crecimiento personal, no podemos crecer como sociedad.
CASO 3 : PRIMARIA SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA
El pasado jueves realizamos visitas de observación a tres escuelas pertenecientes al municipio de Temoaya. Específicamente en la Escuela Primaria “Sebastián Lerdo de Tejada”. Analizamos la calidad educativa de esta escuela.
Encontramos que al igual que otras escuelas de contexto indígena que no cuentan con los apoyos suficientes, y que tienen que pedir apoyo de la comunidad para salir adelante.
La infraestructura de la escuela no está en las mejores condiciones pero, tampoco en las pésimas. Lo que le hace falta a esa escuela es que a la tienda escolar le echen loza, para que los alimentos sean más higiénicos.
Dicha escuela es la más grande de las tres escuelas que se eligieron para hacer prácticas de observación; ya que cuenta tres grupos grado.
También considero que hace falta un poco más de apoyo por parte de los padres de familia ya que por ejemplo en el grupo en el que yo estuve los padres de familia que cito la profesora titular no asistieron y me comento que las mamas de los niños no se interesan mucho en su educación, ya que los padres de familia por lo regular salen a trabajar fuera de la comunidad y únicamente la madre se queda a cargo de los niños y como son varios hermanos pues no les dedican mucho tiempo como deberían.
Entrevistando a Rosa Pánfilo Bermúdez, madre de familia, me comentaba que ella solo tenía un hijo en la escuela y que anteriormente vivía en esa comunidad pero que hace dos meses se cambio de casa, a Villa Cuauhtémoc, y que al solicitar a la escuela primaria de Villa Cuauhtémoc que aceptaran a su hijo por que la escuela de Endoshe, Temoaya le quedaba muy lejos le dijeron que eso no era posible por el momento por que los niños de la escuela Primeria de Villa Cuauhtémoc, iban más adelantados que su niño y que no lo podían aceptar y que mejor si quería que su niño podría ingresar a primero de primaria para que pudiera estar con niños de su nivel. Lo cual me parece muy injusto ya que, a nadie se le debe de negar la educación básica.
La escuela primaria de Villa Cuauhtémoc no está cumpliendo con el propósito que tiene la educación básica y mucho menos con una educación de calidad. Ya que cuando hablamos de educación de calidad; abarcamos los cuatro aspectos de calidad y en este caso se rompen la calidad porque no hay equidad y si un componente de calidad, no se cumple, entonces no hay calidad.
También se incumple uno de los fines que tiene la educación básica que es fomentar los valores y en este caso se está discriminando a un niño de contexto indígena. Porque el director de la escuela primaria de Villa Cuauhtémoc no cree que un niño de contexto indígena, sea tan capaz de aprender como un niño de Villa Cuauhtémoc.
Por lo tanto la Señora, ve afectada su economía ya que tiene que transbordarse de Villa Cuauhtémoc a Endoshe Temoaya por que el director no quiso recibir a su niño.
También me pude percatar de que la mayoría de los niños tienen más de dos hermanos y que llegan a la escuela solos, o con sus demás hermanitos, ya que son muy pocos los niños que los van a dejar. Esto también se ve reflejado en la economía familiar por lo cual a muchos niños no les mandan lunch, o solo les mandan un taco, a otros les dan dinero y solo les alcanza para comprar una paleta o unas frituras. Por lo, tanto esto genera desnutrición y un bajo rendimiento escolar.
La falta de afectividad por parte de los docentes también genera que los niños no se vean motivados a asistir a la escuela y generen deserción.
“CONCLUSIÓN”
Como hemos visto este término de calidad educativa es muy amplio y no se limita a una sola definición, para ello hay que estudiar los conceptos que constituyen la palabra y analizarlos muy a fondo. Hasta el momento podríamos definir calidad educativa como el desempeño de los sistemas educativos buscando un mayor rendimiento de los alumnos mejorando así sus condiciones de vida, para ello se debe trabajar en conjunto maestros y alumnos, pues representa una superación individual por parte de los alumnos, pero al mismo tiempo colectiva, porque se mejorará la cultura de la sociedad, en su conjunto. La educación del país por tanto debe ser:
Educación para todos
El reto de llevar la educación a todos los mexicanos mediante el sistema educativo formal y de la multiplicación de oportunidades de educación no formal, incluye tomar en cuenta la pluralidad cultural, étnica y lingüística del país para eliminar el rezago en la educación indígena, siempre con respeto a sus culturas. Asegurar que todos los individuos completen su educación básica, abrir oportunidades en la educación media superior y superior para alcanzar coberturas en el campo laboral.
Educación de calidad
Una educación de calidad significa atender el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia solidaria y comprometida, se forma a los individuos para la ciudadanía y se les capacita para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Ello se traduce en el énfasis que estos aspectos reciben en los diferentes niveles de la educación y en los desiguales contextos sociales de los estudiantes, en el balance que se logre entre información y formación, enseñanza y aprendizaje, lo general y lo especializado, lo actual y lo porvenir. La educación debe vincularse con la producción, proporcionando a los futuros trabajadores y profesionistas una cultura laboral básica que les permita ver el trabajo como un medio de realización humana, de convivencia solidaria y de servicio a la comunidad, a la vez que introducir visiones críticas, constructivas y responsables que transformen los empleos en oportunidades de crecimiento personal. Una educación de calidad, por tanto, demanda que la estructura, orientación, organización y gestión de los programas educativos, al igual que la naturaleza de sus contenidos, procesos y tecnologías respondan a una combinación explícita y expresa de los aspectos mencionados. Por otro lado, la calidad de la educación descansa en maestros dedicados, preparados y motivados; en alumnos estimulados y orientados; en instalaciones, materiales y soportes adecuados; en el apoyo de las familias y de una sociedad motivada y participativa.
Educación de vanguardia
La fuerza de la economía, el comercio y las comunicaciones globales impulsan también la globalización de los sistemas educativos de las naciones que aspiran a participar activamente en los foros y los intercambios internacionales. El avance y la penetración de las tecnologías lleva a reflexionar no sólo sobre cómo las usamos mejor para educar sino incluso a repensar los procesos y los contenidos mismos de la educación y a considerar cuáles tecnologías incorporar, cuándo y a qué ritmo.
El país requiere, por lo tanto, formar a profesionistas, especialistas e investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos de tal forma que se traduzcan en beneficio colectivo; requiere, además, el apoyo educativo y tecnológico de las industrias y empresas; servicios y programas formales e informales de educación transmitidos por los medios de comunicación; contar con la infraestructura científica y tecnológica y con los acervos de información digitalizada que permitan a la población estar en contacto con la información y los conocimientos necesarios para su desarrollo. Los cambios deben darse progresiva pero firmemente, con base en programas de trabajo que comprometan a todos los niveles de gobierno y a todos los actores del sistema.
BIBLIOGRAFÍA
Esquivel Ocádiz Alejandro, “calidad educativa” en revista VOZ normalista, México, año 7, número 26, Enero/Marzo 2002, Pág. 22-23
Mota Enciso Flavio, (en línea) http://www.uag.mx/63/a08.01.HTM, Año 2000, consultado el 8/09/08
Martínez Rizo Felipe “LA CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACION”, Director General del INEE, 2003.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. (Última reforma aplicada el 13/03/2003)( en línea) artículos correspondientes a los servicios educativos del 18 al 24 http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/normateca/LeyGeneraldeEducacion.pdf, consultado 8/09/08
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2011,http://wwwplannacionaldeDesarrollo2007-2011.com/
Instituto de investigaciones jurídicas (en línea) artículo tercero, fracción II http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s= consultado el 08/09/08
miércoles, 5 de noviembre de 2008
jueves, 30 de octubre de 2008
NOTICIA DE EDUCACIÓN 41
Persisten fallas en los sistemas de evaluación
Laura Poy Solano
Miércoles 29 de octubre de 2008.
Expertos de diversas universidades públicas alertaron sobre los retos que enfrenta el sistema de evaluación de la educación superior en México, que pese a sus logros, tiene “fallas e insuficiencias”, entre las que destacan la falta de “articulación, congruencia y complementariedad” entre los programas y organismos interinstitucionales de certificación y acreditación, así como en su relación con las “prácticas tradicionales y oficiales de las instituciones de enseñanza superior y las autoridades para certificar y acreditar”.
En el documento Evaluación, certificación y acreditación de la educación superior en México. Hacia la integración del subsistema para evaluar la educación superior, elaborado por especialistas de UNAM, IPN y las universidades de Guadalajara y de San Luis Potosí, presentado en la 39 asamblea ordinaria de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) el pasado 24 de octubre, destaca la necesidad de conceder mayor relevancia a la evaluación del aprendizaje de los alumnos, pero también aplicar acciones para mejorar los procesos de certificación y acreditación, que van desde la propuesta de una reforma integral para otorgar el reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), hasta una nueva legislación para regular el ejercicio de las profesiones.
En un diagnósticos de los retos que enfrentan los actuales sistemas de evalución, como el Sistema Nacional de Investigadores, el Programa Nacional de Posgrados de Calidad, los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior y el Centro Nacional para la Evaluación Superior, entre otros, subrayan la necesidad de “revisar” aspectos centrales en el ejercicio profesional, como la “vigencia –necesariamente acotada– que deberían tener las patentes o cédulas para ejercer profesiones ‘especialmente reguladas’, y las condiciones y requisitos para su renovación periódica”.
Entre las acciones más urgentes destacan conceder mayor relevancia a la evaluación de los aprendizajes, estableciendo indicadores y estándares “explícitos y rigurosos”, pues se advierte que para acreditar válidamente un programa educativo “no basta, como se hace ahora, con pedir que la institución informe acerca de los instrumentos y estrategias que emplea para evaluar lo que aprenden sus alumnos”, también se propone establecer una entidad de evaluación en cada institución de educación superior, e impulsar una reforma integral para otorgar el RVOE.
http://www.jornada.unam.mx/2008/10/29/index.php?section=sociedad&article=055n3soc
Laura Poy Solano
Miércoles 29 de octubre de 2008.
Expertos de diversas universidades públicas alertaron sobre los retos que enfrenta el sistema de evaluación de la educación superior en México, que pese a sus logros, tiene “fallas e insuficiencias”, entre las que destacan la falta de “articulación, congruencia y complementariedad” entre los programas y organismos interinstitucionales de certificación y acreditación, así como en su relación con las “prácticas tradicionales y oficiales de las instituciones de enseñanza superior y las autoridades para certificar y acreditar”.
En el documento Evaluación, certificación y acreditación de la educación superior en México. Hacia la integración del subsistema para evaluar la educación superior, elaborado por especialistas de UNAM, IPN y las universidades de Guadalajara y de San Luis Potosí, presentado en la 39 asamblea ordinaria de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) el pasado 24 de octubre, destaca la necesidad de conceder mayor relevancia a la evaluación del aprendizaje de los alumnos, pero también aplicar acciones para mejorar los procesos de certificación y acreditación, que van desde la propuesta de una reforma integral para otorgar el reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE), hasta una nueva legislación para regular el ejercicio de las profesiones.
En un diagnósticos de los retos que enfrentan los actuales sistemas de evalución, como el Sistema Nacional de Investigadores, el Programa Nacional de Posgrados de Calidad, los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior y el Centro Nacional para la Evaluación Superior, entre otros, subrayan la necesidad de “revisar” aspectos centrales en el ejercicio profesional, como la “vigencia –necesariamente acotada– que deberían tener las patentes o cédulas para ejercer profesiones ‘especialmente reguladas’, y las condiciones y requisitos para su renovación periódica”.
Entre las acciones más urgentes destacan conceder mayor relevancia a la evaluación de los aprendizajes, estableciendo indicadores y estándares “explícitos y rigurosos”, pues se advierte que para acreditar válidamente un programa educativo “no basta, como se hace ahora, con pedir que la institución informe acerca de los instrumentos y estrategias que emplea para evaluar lo que aprenden sus alumnos”, también se propone establecer una entidad de evaluación en cada institución de educación superior, e impulsar una reforma integral para otorgar el RVOE.
http://www.jornada.unam.mx/2008/10/29/index.php?section=sociedad&article=055n3soc
NOTICIA DE EDUCACIÓN 40
Tendrá México mayores herramientas para estimular inversión: Mouriño
Durante la ceremonia de inauguración del V Foro Internacional Desde lo Local, el secretario de Gobernación agregó que una mayor distribución e inversión a niveles regional y local, fortalecerá el desarrollo de la sociedad y la gobernabilidad del país.
Mié, 29/10/2008 - 15:25
León.- El secretario de Gobernación, Juan Camilo Mouriño Terrazo, subrayó hoy que México tendrá en 2009 mayores herramientas para estimular la inversión, el crecimiento económico y la generación de empleo, a través del incremento en el gasto productivo de los tres ordenes de gobierno.
Durante la ceremonia de inauguración del V Foro Internacional Desde lo Local, agregó que una mayor distribución e inversión a niveles regional y local, fortalecerá el desarrollo de la sociedad y la gobernabilidad del país.
Resaltó que en el marco de la compleja situación financiera internacional, la administración del presidente Felipe Calderón Hinojosa está consciente de las amplias necesidades de los gobiernos municipales.
Puntualizó que el jefe del Ejecutivo federal solicitó al Congreso de la Unión aprobar un paquete económico que incrementará los fondos destinados a los municipios de México.
Destacó que la recaudación federal participable para 2009 será de un poco más de un billón 590 mil millones de pesos, recursos que serán transferidos a las entidades federativas y a los municipios del país, para fomentar su desarrollo económico y social.
Indicó que en este año se entregaron seis mil 717 certificados de calidad aceptable a 464 municipios de 20 entidades federativas del país y 57 alcaldes recibirán el próximo viernes el Premio al Buen Gobierno desde lo Local.
Mouriño Terrazo expresó que los dos mil 440 municipios que existen en México también son una extensión de la diversidad sociodemográfica, "son el espacio donde está arraigada nuestra identidad, nuestra cultura, nuestras costumbres y nuestras tradiciones".
Resaltó que ante el acelerado proceso de globalización que experimenta el mundo, cada uno de los municipios debe ser la trinchera que ayude a preservar y renovar su propia cultura e identidad nacional.
Puntualizó que reflexionar desde lo local enriquece el debate y la capacidad que deben mostrar los tres órdenes de gobierno para generar respuestas innovadoras ante una ciudadanía que demanda y exige resultados en materia de seguridad, educación, salud, entre otros rubros.
Notimex
http://www.milenio.com/node/104442
Durante la ceremonia de inauguración del V Foro Internacional Desde lo Local, el secretario de Gobernación agregó que una mayor distribución e inversión a niveles regional y local, fortalecerá el desarrollo de la sociedad y la gobernabilidad del país.
Mié, 29/10/2008 - 15:25
León.- El secretario de Gobernación, Juan Camilo Mouriño Terrazo, subrayó hoy que México tendrá en 2009 mayores herramientas para estimular la inversión, el crecimiento económico y la generación de empleo, a través del incremento en el gasto productivo de los tres ordenes de gobierno.
Durante la ceremonia de inauguración del V Foro Internacional Desde lo Local, agregó que una mayor distribución e inversión a niveles regional y local, fortalecerá el desarrollo de la sociedad y la gobernabilidad del país.
Resaltó que en el marco de la compleja situación financiera internacional, la administración del presidente Felipe Calderón Hinojosa está consciente de las amplias necesidades de los gobiernos municipales.
Puntualizó que el jefe del Ejecutivo federal solicitó al Congreso de la Unión aprobar un paquete económico que incrementará los fondos destinados a los municipios de México.
Destacó que la recaudación federal participable para 2009 será de un poco más de un billón 590 mil millones de pesos, recursos que serán transferidos a las entidades federativas y a los municipios del país, para fomentar su desarrollo económico y social.
Indicó que en este año se entregaron seis mil 717 certificados de calidad aceptable a 464 municipios de 20 entidades federativas del país y 57 alcaldes recibirán el próximo viernes el Premio al Buen Gobierno desde lo Local.
Mouriño Terrazo expresó que los dos mil 440 municipios que existen en México también son una extensión de la diversidad sociodemográfica, "son el espacio donde está arraigada nuestra identidad, nuestra cultura, nuestras costumbres y nuestras tradiciones".
Resaltó que ante el acelerado proceso de globalización que experimenta el mundo, cada uno de los municipios debe ser la trinchera que ayude a preservar y renovar su propia cultura e identidad nacional.
Puntualizó que reflexionar desde lo local enriquece el debate y la capacidad que deben mostrar los tres órdenes de gobierno para generar respuestas innovadoras ante una ciudadanía que demanda y exige resultados en materia de seguridad, educación, salud, entre otros rubros.
Notimex
http://www.milenio.com/node/104442
NOTICIA DE EDUCACIÓN 39
Jueves, 30 de Octubre de 2008
LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION TRANSFORMA LA VIDA DE MILLONES DE MEXICANOS
COMUNICACION SOCIAL BOLETIN DE PRENSA Número 03342008 - octubre - 29 Josefina Vázquez Mota se reúne con instructores comunitarios
· La Secretaria de Educación Pública encabezó una reunión con alumnos, padres de familia e instructores de zonas de alta marginación a quienes pidió respaldar esta reforma, luego de entregarles el equipo de cómputo número mil del programa Pequeño Explorador.
· Adelantó que tres mil millones de pesos comprometidos por el Presidente Felipe Calderón, serán para infraestructura de comunidades rurales atendidas por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).
Los propósitos de la Alianza por la Calidad de la Educación se traducen en calidad y justicia, por ello, ésta es la reforma que va a colaborar a la transformación de la vida de millones de mexicanos, afirmó la responsable de la política educativa en el país, Josefina Vázquez Mota, al manifestar su confianza en que el Congreso de la Unión, “que hasta hoy ha demostrado una gran responsabilidad y alianza con la agenda educativa” aprobará 3 mil millones más de presupuesto para este sector.
Al entregar la computadora número mil del programa Pequeño Explorador, ante alumnos y padres de familia de los estados de México, Guerrero, Hidalgo, Querétaro y Tlaxcala, la Secretaria de Educación Pública destacó que la Alianza está cumpliendo con los compromisos asumidos, trabajando fuerte para que cada escuela pública se convierta en el mejor espacio de aprendizaje del país.
La Titular de la SEP adelantó que los tres mil millones de pesos comprometidos por el Presidente Felipe Calderón para infraestructura de nivel básico permitirán trabajar para que los centros educativos públicos del país cuenten con computadoras y mejores instalaciones, apoyado con los consejos de padres de familia. Comentó que otros tres mil millones de pesos serán destinados en partes iguales a la atención y mejoramiento de las instalaciones de educación media superior y superior, en el segundo caso, particularmente a las Universidades Politécnicas y a los Tecnológicos del país.
En el Museo del Papalote, Vázquez Mota confió en que el Congreso de la Unión -en su compromiso con la agenda educativa- aprobará la propuesta del Primer Mandatario de canalizar dichos recursos extraordinarios para infraestructura educativa.
La Secretaria de Educación Pública reconoció que, como todo cambio, el tema de la Alianza requiere de mucho valor, compromiso y energía para que las escuelas donde acuden los hijos de los mexicanos, tengan más calidad, cuenten con la tecnología, trabajen los mejores maestros del país y, donde los padres de familia, se involucren y participen en la toma de decisiones necesarias en beneficio de los centros de enseñanza.
EXHORTO A LOS PADRES DE FAMILIA PARA ACERCARSE A LAS AULAS
En este octubre, mes dedicado a los padres de familia, la funcionaria pidió a las mamás y a los papás acercarse a las aulas, a conocer a los maestros y las tareas de sus hijos, que se atrevan a re-aprender con los menores, porque lo que asimilen los niños y jóvenes, de México depende del compromiso de los mayores.
Destacó que la Alianza por la calidad de la Educación pretende que los alumnos de las escuelas públicas no se queden al margen en el uso de la tecnología, por lo que el compromiso de la presente administración es garantizar que el 75 por ciento de los planteles tengan computadoras y conectividad al finalizar el sexenio.
La Titular de la SEP destacó que el primer equipo de cómputo del programa el Pequeño Explorador fue entregado en el estado de Hidalgo, por lo que resultó relevante otorgar la número mil en la misma entidad, donde confió en que -sin duda- la comunidad aprovechará el equipo para mejorar la enseñanza de los niños y jóvenes.
Dijo que gracias al apoyo de alumnos, instructores y padres de familia, la red tecnológica del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), cumple con su compromiso de atender a las comunidades más pobres del país a través de las mil computadoras del Programa Pequeño Explorador mediante el cual, se permite a estos estudiantes de esas regiones, tener condiciones de mayor equidad, apoyo y educación con calidad.
En su oportunidad, el Director General de Conafe, Arturo Sáenz Ferral, explicó que el programa Pequeño Explorador es una alternativa tecnológica que propicia el desarrollo de habilidades cognitivas en niños de tres a cinco años que cursan el preescolar en localidades de alta marginación, además de que apoya el proceso educativo en pequeñas comunidades distantes y de difícil acceso, y comentó que el equipo número mil se instalará en la comunidad Manzana Dajui, del municipio de Ixmiquilpan, en el estado de Hidalgo.
“Esta innovación pedagógica apoya en el inicio de sus estudios a poco más de 15 mil niñas y niños de localidades rurales e indígenas en los 31 estados del país. El equipo cuenta con los software educativos: La casa de las matemáticas, La casa de las ciencias, La hora y el lugar, La casa de los cuentos, Pensando cosas y pequeño navegante”, explicó Sáenz Ferral.
El Director General de Conafe explicó que el apoyo didáctico es un donativo de la empresa IBM para acercar a la población infantil con mayores carencias, al conocimiento y uso de la tecnología. El programa pedagógico inició en el ciclo escolar 2001-2002 con la llegada de los primeros quipos a 16 comunidades rurales en Campeche, Chiapas, Jalisco, Hidalgo, San Luis Potosí, Veracruz y Yucatán.
El representante de IBM México, Jesús de la Rosa, felicito a la Secretaria de Educación Pública por su labor y compromiso de promover la Alianza por la Calidad de la Educación que, sin duda, tendrá un impacto en las comunidades rurales, al cual se suma plenamente esta empresa.
EL PRIMER PEQUEÑO EXPLORADOR, EN HIDALGO
El Pequeño Explorador fue creado para cerrar la brecha tecnológica entre las escuelas y hogares que no cuentan con Internet y computadoras, de ahí el éxito de su asociación con el Conafe para llevar educación de calidad a todos los rincones del país.
Los habitantes de la comunidad Manzana Dajui del municipio de Ixmiquilpan, en el estado de Hidalgo, agradecieron el apoyo y la entrega del equipo de cómputo el cual les servirá mucho a los niños y jóvenes de la localidad.
Aseguraron que el equipo está en buenas manos y se sacará mucho provecho de él, para lograr la calidad en la educación de sus hijos.
Para la madre de familia Penderca Salgado Hernández, del Estado de México, el uso de la tecnología a través del programa Pequeño Explorador, les da la oportunidad de aprender juntos a padres e hijos, además de brindar otras expectativas de vida en la comunidad.
Lo anterior, dijo, porque al trabajar desde pequeños con la computadora, despierta la curiosidad por saber más, y contribuye a ampliar los horizontes de los infantes.
En opinión de la instructora comunitaria en Tlaxcala, Edith Aguirre, el dominio del equipo de cómputo ofrece a los menores un desempeño más avanzado en sus cursos, el manejo de número y figuras geométricas, porque lo hacen a través de juegos con ayuda de paquetes didácticos.
Además, dijo, porque permite a los padres de familia interactuar con sus hijos con el uso de las computadoras.
Finalmente, el maestro Johnny Jurado de la Luz, beneficiado en el estado de Querétaro, comentó que al acercar la tecnología a cada rincón del país y los programas didácticos, permiten a los niños y sus padres establecer un vínculo con el resto del mundo.
http://senderodelpeje.com/sdp/contenido/2008/10/29/65394
LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION TRANSFORMA LA VIDA DE MILLONES DE MEXICANOS
COMUNICACION SOCIAL BOLETIN DE PRENSA Número 03342008 - octubre - 29 Josefina Vázquez Mota se reúne con instructores comunitarios
· La Secretaria de Educación Pública encabezó una reunión con alumnos, padres de familia e instructores de zonas de alta marginación a quienes pidió respaldar esta reforma, luego de entregarles el equipo de cómputo número mil del programa Pequeño Explorador.
· Adelantó que tres mil millones de pesos comprometidos por el Presidente Felipe Calderón, serán para infraestructura de comunidades rurales atendidas por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).
Los propósitos de la Alianza por la Calidad de la Educación se traducen en calidad y justicia, por ello, ésta es la reforma que va a colaborar a la transformación de la vida de millones de mexicanos, afirmó la responsable de la política educativa en el país, Josefina Vázquez Mota, al manifestar su confianza en que el Congreso de la Unión, “que hasta hoy ha demostrado una gran responsabilidad y alianza con la agenda educativa” aprobará 3 mil millones más de presupuesto para este sector.
Al entregar la computadora número mil del programa Pequeño Explorador, ante alumnos y padres de familia de los estados de México, Guerrero, Hidalgo, Querétaro y Tlaxcala, la Secretaria de Educación Pública destacó que la Alianza está cumpliendo con los compromisos asumidos, trabajando fuerte para que cada escuela pública se convierta en el mejor espacio de aprendizaje del país.
La Titular de la SEP adelantó que los tres mil millones de pesos comprometidos por el Presidente Felipe Calderón para infraestructura de nivel básico permitirán trabajar para que los centros educativos públicos del país cuenten con computadoras y mejores instalaciones, apoyado con los consejos de padres de familia. Comentó que otros tres mil millones de pesos serán destinados en partes iguales a la atención y mejoramiento de las instalaciones de educación media superior y superior, en el segundo caso, particularmente a las Universidades Politécnicas y a los Tecnológicos del país.
En el Museo del Papalote, Vázquez Mota confió en que el Congreso de la Unión -en su compromiso con la agenda educativa- aprobará la propuesta del Primer Mandatario de canalizar dichos recursos extraordinarios para infraestructura educativa.
La Secretaria de Educación Pública reconoció que, como todo cambio, el tema de la Alianza requiere de mucho valor, compromiso y energía para que las escuelas donde acuden los hijos de los mexicanos, tengan más calidad, cuenten con la tecnología, trabajen los mejores maestros del país y, donde los padres de familia, se involucren y participen en la toma de decisiones necesarias en beneficio de los centros de enseñanza.
EXHORTO A LOS PADRES DE FAMILIA PARA ACERCARSE A LAS AULAS
En este octubre, mes dedicado a los padres de familia, la funcionaria pidió a las mamás y a los papás acercarse a las aulas, a conocer a los maestros y las tareas de sus hijos, que se atrevan a re-aprender con los menores, porque lo que asimilen los niños y jóvenes, de México depende del compromiso de los mayores.
Destacó que la Alianza por la calidad de la Educación pretende que los alumnos de las escuelas públicas no se queden al margen en el uso de la tecnología, por lo que el compromiso de la presente administración es garantizar que el 75 por ciento de los planteles tengan computadoras y conectividad al finalizar el sexenio.
La Titular de la SEP destacó que el primer equipo de cómputo del programa el Pequeño Explorador fue entregado en el estado de Hidalgo, por lo que resultó relevante otorgar la número mil en la misma entidad, donde confió en que -sin duda- la comunidad aprovechará el equipo para mejorar la enseñanza de los niños y jóvenes.
Dijo que gracias al apoyo de alumnos, instructores y padres de familia, la red tecnológica del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), cumple con su compromiso de atender a las comunidades más pobres del país a través de las mil computadoras del Programa Pequeño Explorador mediante el cual, se permite a estos estudiantes de esas regiones, tener condiciones de mayor equidad, apoyo y educación con calidad.
En su oportunidad, el Director General de Conafe, Arturo Sáenz Ferral, explicó que el programa Pequeño Explorador es una alternativa tecnológica que propicia el desarrollo de habilidades cognitivas en niños de tres a cinco años que cursan el preescolar en localidades de alta marginación, además de que apoya el proceso educativo en pequeñas comunidades distantes y de difícil acceso, y comentó que el equipo número mil se instalará en la comunidad Manzana Dajui, del municipio de Ixmiquilpan, en el estado de Hidalgo.
“Esta innovación pedagógica apoya en el inicio de sus estudios a poco más de 15 mil niñas y niños de localidades rurales e indígenas en los 31 estados del país. El equipo cuenta con los software educativos: La casa de las matemáticas, La casa de las ciencias, La hora y el lugar, La casa de los cuentos, Pensando cosas y pequeño navegante”, explicó Sáenz Ferral.
El Director General de Conafe explicó que el apoyo didáctico es un donativo de la empresa IBM para acercar a la población infantil con mayores carencias, al conocimiento y uso de la tecnología. El programa pedagógico inició en el ciclo escolar 2001-2002 con la llegada de los primeros quipos a 16 comunidades rurales en Campeche, Chiapas, Jalisco, Hidalgo, San Luis Potosí, Veracruz y Yucatán.
El representante de IBM México, Jesús de la Rosa, felicito a la Secretaria de Educación Pública por su labor y compromiso de promover la Alianza por la Calidad de la Educación que, sin duda, tendrá un impacto en las comunidades rurales, al cual se suma plenamente esta empresa.
EL PRIMER PEQUEÑO EXPLORADOR, EN HIDALGO
El Pequeño Explorador fue creado para cerrar la brecha tecnológica entre las escuelas y hogares que no cuentan con Internet y computadoras, de ahí el éxito de su asociación con el Conafe para llevar educación de calidad a todos los rincones del país.
Los habitantes de la comunidad Manzana Dajui del municipio de Ixmiquilpan, en el estado de Hidalgo, agradecieron el apoyo y la entrega del equipo de cómputo el cual les servirá mucho a los niños y jóvenes de la localidad.
Aseguraron que el equipo está en buenas manos y se sacará mucho provecho de él, para lograr la calidad en la educación de sus hijos.
Para la madre de familia Penderca Salgado Hernández, del Estado de México, el uso de la tecnología a través del programa Pequeño Explorador, les da la oportunidad de aprender juntos a padres e hijos, además de brindar otras expectativas de vida en la comunidad.
Lo anterior, dijo, porque al trabajar desde pequeños con la computadora, despierta la curiosidad por saber más, y contribuye a ampliar los horizontes de los infantes.
En opinión de la instructora comunitaria en Tlaxcala, Edith Aguirre, el dominio del equipo de cómputo ofrece a los menores un desempeño más avanzado en sus cursos, el manejo de número y figuras geométricas, porque lo hacen a través de juegos con ayuda de paquetes didácticos.
Además, dijo, porque permite a los padres de familia interactuar con sus hijos con el uso de las computadoras.
Finalmente, el maestro Johnny Jurado de la Luz, beneficiado en el estado de Querétaro, comentó que al acercar la tecnología a cada rincón del país y los programas didácticos, permiten a los niños y sus padres establecer un vínculo con el resto del mundo.
http://senderodelpeje.com/sdp/contenido/2008/10/29/65394
martes, 28 de octubre de 2008
NOTICIA 38
Apunto de desaparecer portal que promueve la literatura y la cultura del estado
Chihuahua,Chih.- El sitio http://www.escritores.dechihuahua.com/index.asp, es un portal que promueve la literatura y la cultura del estado, ya que incluye información de eventos y convocatorias, así como toda lo referente a los escritores de Chihuahua. A pesar de ser una de las mayores fuentes de información, sobre los escritores de Chihuahua, e incluso de quienes no han nacido en esta tierra, pero aquí han desarrollado su trayectoria; donde la sociedad puede encontrar desde su biografía, letras y hasta artículos de opinión, sus obras, premios y eventos, el portal está a punto de desaparecer. Su fundador, el escritor Paulino Arreola, pasa por un momento crítico al no contar con los recursos suficientes para su mantenimiento, por lo que hace un llamado a los escritores que forman parte del sitio, a aportar soluciones para evitar el cierre.
Iniciado como un proyecto de entretenimiento personal, debido al gran número de referencias y a las visitas que recibe diariamente, alrededor de 170, se ha convertido para su autor en “una ocupación que me consume mucho tiempo y dinero”.
Sin patrocinadores ni anunciantes, Paulino Arreola creó la Sociedad General de Escritores Chihuahuenses en línea, como “una manera de encontrar aliados que aporten ideas y dinero para sostener este trabajo”. Es por eso que se invita a los escritores a apoyar que este sitio se conserve, sobre todo por ser “una valiosa fuente de consulta, promoción de la literatura, y un canal para que la vida y obra de los escritores chihuahuenses sea conocida por más personas en el mundo”.
El escritor desea “sinceramente que este último llamado encuentre eco en alguien que esté dispuesto a apoyarme para continuar creciendo como hasta la fecha lo hemos venido haciendo, pues se llegó al punto de recibir 5000 visitas mensuales y la tendencia es a crecer aún más”. Al mismo tiempo agradece a “los más de 41 mil visitantes en un año”, y anuncia que pretende sostener el portal de Escritores de Chihuahua hasta el 1º de noviembre, precisamente el día en que “celebramos en México el Día de los Muertos, como una manera simbólica de morir ilusiones y sueños de una cenicienta que, como en muchos casos de las personas en nuestras comunidades, no encontró a su príncipe feliz, que en este caso es el dinero”. De tal forma, salvo una buena noticia el portal empezará a cerrarse paulatinamente.
Para contribuir, sólo hay que seguir las instrucciones en el Portal de la Sociedad General de Escritores Chihuahuenses en Línea (SOGECHIL) en: http://www.sogechil.dechihuahua.com O escribir a su correo escribe@paulinoarreola.com para algún intercambio de información personal.
http://www.masnoticias.net/id.pl?id=10310&relax=&mensub=Noticias&pub=Cultura
Chihuahua,Chih.- El sitio http://www.escritores.dechihuahua.com/index.asp, es un portal que promueve la literatura y la cultura del estado, ya que incluye información de eventos y convocatorias, así como toda lo referente a los escritores de Chihuahua. A pesar de ser una de las mayores fuentes de información, sobre los escritores de Chihuahua, e incluso de quienes no han nacido en esta tierra, pero aquí han desarrollado su trayectoria; donde la sociedad puede encontrar desde su biografía, letras y hasta artículos de opinión, sus obras, premios y eventos, el portal está a punto de desaparecer. Su fundador, el escritor Paulino Arreola, pasa por un momento crítico al no contar con los recursos suficientes para su mantenimiento, por lo que hace un llamado a los escritores que forman parte del sitio, a aportar soluciones para evitar el cierre.
Iniciado como un proyecto de entretenimiento personal, debido al gran número de referencias y a las visitas que recibe diariamente, alrededor de 170, se ha convertido para su autor en “una ocupación que me consume mucho tiempo y dinero”.
Sin patrocinadores ni anunciantes, Paulino Arreola creó la Sociedad General de Escritores Chihuahuenses en línea, como “una manera de encontrar aliados que aporten ideas y dinero para sostener este trabajo”. Es por eso que se invita a los escritores a apoyar que este sitio se conserve, sobre todo por ser “una valiosa fuente de consulta, promoción de la literatura, y un canal para que la vida y obra de los escritores chihuahuenses sea conocida por más personas en el mundo”.
El escritor desea “sinceramente que este último llamado encuentre eco en alguien que esté dispuesto a apoyarme para continuar creciendo como hasta la fecha lo hemos venido haciendo, pues se llegó al punto de recibir 5000 visitas mensuales y la tendencia es a crecer aún más”. Al mismo tiempo agradece a “los más de 41 mil visitantes en un año”, y anuncia que pretende sostener el portal de Escritores de Chihuahua hasta el 1º de noviembre, precisamente el día en que “celebramos en México el Día de los Muertos, como una manera simbólica de morir ilusiones y sueños de una cenicienta que, como en muchos casos de las personas en nuestras comunidades, no encontró a su príncipe feliz, que en este caso es el dinero”. De tal forma, salvo una buena noticia el portal empezará a cerrarse paulatinamente.
Para contribuir, sólo hay que seguir las instrucciones en el Portal de la Sociedad General de Escritores Chihuahuenses en Línea (SOGECHIL) en: http://www.sogechil.dechihuahua.com O escribir a su correo escribe@paulinoarreola.com para algún intercambio de información personal.
http://www.masnoticias.net/id.pl?id=10310&relax=&mensub=Noticias&pub=Cultura
NOTICIA DE EDUCACIÒN 37
Apunto de desaparecer portal que promueve la literatura y la cultura del estado
Chihuahua,Chih.- El sitio http://www.escritores.dechihuahua.com/index.asp, es un portal que promueve la literatura y la cultura del estado, ya que incluye información de eventos y convocatorias, así como toda lo referente a los escritores de Chihuahua. A pesar de ser una de las mayores fuentes de información, sobre los escritores de Chihuahua, e incluso de quienes no han nacido en esta tierra, pero aquí han desarrollado su trayectoria; donde la sociedad puede encontrar desde su biografía, letras y hasta artículos de opinión, sus obras, premios y eventos, el portal está a punto de desaparecer. Su fundador, el escritor Paulino Arreola, pasa por un momento crítico al no contar con los recursos suficientes para su mantenimiento, por lo que hace un llamado a los escritores que forman parte del sitio, a aportar soluciones para evitar el cierre.
Iniciado como un proyecto de entretenimiento personal, debido al gran número de referencias y a las visitas que recibe diariamente, alrededor de 170, se ha convertido para su autor en “una ocupación que me consume mucho tiempo y dinero”.
Sin patrocinadores ni anunciantes, Paulino Arreola creó la Sociedad General de Escritores Chihuahuenses en línea, como “una manera de encontrar aliados que aporten ideas y dinero para sostener este trabajo”. Es por eso que se invita a los escritores a apoyar que este sitio se conserve, sobre todo por ser “una valiosa fuente de consulta, promoción de la literatura, y un canal para que la vida y obra de los escritores chihuahuenses sea conocida por más personas en el mundo”.
El escritor desea “sinceramente que este último llamado encuentre eco en alguien que esté dispuesto a apoyarme para continuar creciendo como hasta la fecha lo hemos venido haciendo, pues se llegó al punto de recibir 5000 visitas mensuales y la tendencia es a crecer aún más”. Al mismo tiempo agradece a “los más de 41 mil visitantes en un año”, y anuncia que pretende sostener el portal de Escritores de Chihuahua hasta el 1º de noviembre, precisamente el día en que “celebramos en México el Día de los Muertos, como una manera simbólica de morir ilusiones y sueños de una cenicienta que, como en muchos casos de las personas en nuestras comunidades, no encontró a su príncipe feliz, que en este caso es el dinero”. De tal forma, salvo una buena noticia el portal empezará a cerrarse paulatinamente.
Para contribuir, sólo hay que seguir las instrucciones en el Portal de la Sociedad General de Escritores Chihuahuenses en Línea (SOGECHIL) en: http://www.sogechil.dechihuahua.com O escribir a su correo escribe@paulinoarreola.com para algún intercambio de información personal.
http://www.masnoticias.net/id.pl?id=10310&relax=&mensub=Noticias&pub=Cultura
Chihuahua,Chih.- El sitio http://www.escritores.dechihuahua.com/index.asp, es un portal que promueve la literatura y la cultura del estado, ya que incluye información de eventos y convocatorias, así como toda lo referente a los escritores de Chihuahua. A pesar de ser una de las mayores fuentes de información, sobre los escritores de Chihuahua, e incluso de quienes no han nacido en esta tierra, pero aquí han desarrollado su trayectoria; donde la sociedad puede encontrar desde su biografía, letras y hasta artículos de opinión, sus obras, premios y eventos, el portal está a punto de desaparecer. Su fundador, el escritor Paulino Arreola, pasa por un momento crítico al no contar con los recursos suficientes para su mantenimiento, por lo que hace un llamado a los escritores que forman parte del sitio, a aportar soluciones para evitar el cierre.
Iniciado como un proyecto de entretenimiento personal, debido al gran número de referencias y a las visitas que recibe diariamente, alrededor de 170, se ha convertido para su autor en “una ocupación que me consume mucho tiempo y dinero”.
Sin patrocinadores ni anunciantes, Paulino Arreola creó la Sociedad General de Escritores Chihuahuenses en línea, como “una manera de encontrar aliados que aporten ideas y dinero para sostener este trabajo”. Es por eso que se invita a los escritores a apoyar que este sitio se conserve, sobre todo por ser “una valiosa fuente de consulta, promoción de la literatura, y un canal para que la vida y obra de los escritores chihuahuenses sea conocida por más personas en el mundo”.
El escritor desea “sinceramente que este último llamado encuentre eco en alguien que esté dispuesto a apoyarme para continuar creciendo como hasta la fecha lo hemos venido haciendo, pues se llegó al punto de recibir 5000 visitas mensuales y la tendencia es a crecer aún más”. Al mismo tiempo agradece a “los más de 41 mil visitantes en un año”, y anuncia que pretende sostener el portal de Escritores de Chihuahua hasta el 1º de noviembre, precisamente el día en que “celebramos en México el Día de los Muertos, como una manera simbólica de morir ilusiones y sueños de una cenicienta que, como en muchos casos de las personas en nuestras comunidades, no encontró a su príncipe feliz, que en este caso es el dinero”. De tal forma, salvo una buena noticia el portal empezará a cerrarse paulatinamente.
Para contribuir, sólo hay que seguir las instrucciones en el Portal de la Sociedad General de Escritores Chihuahuenses en Línea (SOGECHIL) en: http://www.sogechil.dechihuahua.com O escribir a su correo escribe@paulinoarreola.com para algún intercambio de información personal.
http://www.masnoticias.net/id.pl?id=10310&relax=&mensub=Noticias&pub=Cultura
NOTICIA DE EDUCACIÒN 36
Fecha de Publicación 2008-10-27 Reportero: Por: Redaccion; Imprimir
La Secretaria de Educacion y Cultura iniciara su tradicional Altar de Muertos
Chihuahua,Chih.- La Secretaría de Educación y Cultura inició el montaje de su tradicional Altar de Muertos en memoria del escritor y dramaturgo chihuahuense, Víctor Hugo Rascón Banda.
Al altar será presentado este jueves 30 de octubre ante familiares y amigos de quien fuera también presidente de la Sociedad General de Escritores de México, SOGEM.
La instalación del altar se realiza en el vestíbulo del tercer piso del edificio Héroes de la Revolución, en las oficinas de la SEC, en donde se llevará a cabo la presentación, con la presencia de funcionarios y personal de la dependencia.
El altar fue elaborado con los materiales y elementos característicos de este tipo de celebración, que es parte de las tradiciones de cultura popular mexicana.
Su instalación incluye elementos como papel picado, retratos de la persona fallecida, veladoras, calaveras de azúcar de diferentes tamaños, incensarios, cazuelas y copal, entre otros.
Los alimentos, frutas y pan de muerto que son colocados también en un Altar de Muertos, serán agregados hasta poco antes de la presentación formal, con el fin de que se conserven por mayor tiempo.
El autor teatral falleció en la ciudad de México el pasado 31 de julio. Apenas unas semanas antes había ingresado formalmente como integrante de la Real Academia Mexicana de la Lengua.
Rascón Banda nació en Uruachi el 6 de agosto de 1948.
En su trayectoria profesional fungió desde 1999 y hasta su deceso, como presidente de la Sociedad General de Escritores de México.
En el mes de marzo de 2006 fue el encargado de redactar y leer en París el mensaje por el Día Mundial del Teatro, siendo seleccionado por el Instituto de Teatro de la UNESCO.
Fue además Víctor Hugo Rascón Banda uno de los dramaturgos más importantes de México y un incansablemente defensor de los derechos de los creadores nacionales, primero como consejero y posteriormente como titular de la SOGEM.
Fungió también como titular de la Federación de Sociedades Autorales, organismo que integra a grupos de autores de Brasil, Argentina, Chile, México y Uruguay.
http://www.masnoticias.net/id.pl?id=10252&relax=&mensub=Politica&pub=Gobierno Estatal
La Secretaria de Educacion y Cultura iniciara su tradicional Altar de Muertos
Chihuahua,Chih.- La Secretaría de Educación y Cultura inició el montaje de su tradicional Altar de Muertos en memoria del escritor y dramaturgo chihuahuense, Víctor Hugo Rascón Banda.
Al altar será presentado este jueves 30 de octubre ante familiares y amigos de quien fuera también presidente de la Sociedad General de Escritores de México, SOGEM.
La instalación del altar se realiza en el vestíbulo del tercer piso del edificio Héroes de la Revolución, en las oficinas de la SEC, en donde se llevará a cabo la presentación, con la presencia de funcionarios y personal de la dependencia.
El altar fue elaborado con los materiales y elementos característicos de este tipo de celebración, que es parte de las tradiciones de cultura popular mexicana.
Su instalación incluye elementos como papel picado, retratos de la persona fallecida, veladoras, calaveras de azúcar de diferentes tamaños, incensarios, cazuelas y copal, entre otros.
Los alimentos, frutas y pan de muerto que son colocados también en un Altar de Muertos, serán agregados hasta poco antes de la presentación formal, con el fin de que se conserven por mayor tiempo.
El autor teatral falleció en la ciudad de México el pasado 31 de julio. Apenas unas semanas antes había ingresado formalmente como integrante de la Real Academia Mexicana de la Lengua.
Rascón Banda nació en Uruachi el 6 de agosto de 1948.
En su trayectoria profesional fungió desde 1999 y hasta su deceso, como presidente de la Sociedad General de Escritores de México.
En el mes de marzo de 2006 fue el encargado de redactar y leer en París el mensaje por el Día Mundial del Teatro, siendo seleccionado por el Instituto de Teatro de la UNESCO.
Fue además Víctor Hugo Rascón Banda uno de los dramaturgos más importantes de México y un incansablemente defensor de los derechos de los creadores nacionales, primero como consejero y posteriormente como titular de la SOGEM.
Fungió también como titular de la Federación de Sociedades Autorales, organismo que integra a grupos de autores de Brasil, Argentina, Chile, México y Uruguay.
http://www.masnoticias.net/id.pl?id=10252&relax=&mensub=Politica&pub=Gobierno Estatal
NOTICIA DE DUCACIÒN 35
27-Octubre-2008
En rezago educativo, 33 millones de mexicanos
Héctor Figueroa
(02:12 p.m.)
Informa INEA que dicha cifra representa a quienes no han terminado la educación básica; en analfabetismo hay casi seis millonesEl rezago educativo en México es de 33 millones de personas adultas, quienes no han podido terminar la educación básica: primaria y secundaria, apuntó Luz María Castro Mussot, directora académica del Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA).
En entrevista, la funcionaria apuntó que ese es tamaño del reto del INEA y por tanto la mayor parte de su presupuesto en asignación de contratos -que supera los 750 millones de pesos anuales- es dedicado a la impresión de libros y paquetes didácticos para abatir dicho rezago y el analfabetismo.
Respecto a la población analfabeta, dijo que aunque se ha registrado una disminución en los últimos años, la cifra no deja de ser preocupante: cinco millones 900 mil personas, cifra que se eleva en comunidades indígenas donde prácticamente la mitad de la población no sabe leer ni escribir.
Comentó que ningún presupuesto será suficiente para atender las distintas vertientes del rezago educativo en el país, para lo cual trabajan cerca de 80 mil voluntarios del INEA y alrededor de cuatro mil empleados fijos.
jrr
Informa INEA que dicha cifra representa a quienes no han terminado la educación básica; en analfabetismo hay casi seis millonesEl rezago educativo en México es de 33 millones de personas adultas, quienes no han podido terminar la educación básica: primaria y secundaria, apuntó Luz María Castro Mussot, directora académica del Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA).
En entrevista, la funcionaria apuntó que ese es tamaño del reto del INEA y por tanto la mayor parte de su presupuesto en asignación de contratos -que supera los 750 millones de pesos anuales- es dedicado a la impresión de libros y paquetes didácticos para abatir dicho rezago y el analfabetismo.
Respecto a la población analfabeta, dijo que aunque se ha registrado una disminución
http://www.exonline.com.mx/diario/noticia/primera/pulsonacional/en_rezago_educativo,_33_millones_de_mexicanos/395442
En rezago educativo, 33 millones de mexicanos
Héctor Figueroa
(02:12 p.m.)
Informa INEA que dicha cifra representa a quienes no han terminado la educación básica; en analfabetismo hay casi seis millonesEl rezago educativo en México es de 33 millones de personas adultas, quienes no han podido terminar la educación básica: primaria y secundaria, apuntó Luz María Castro Mussot, directora académica del Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA).
En entrevista, la funcionaria apuntó que ese es tamaño del reto del INEA y por tanto la mayor parte de su presupuesto en asignación de contratos -que supera los 750 millones de pesos anuales- es dedicado a la impresión de libros y paquetes didácticos para abatir dicho rezago y el analfabetismo.
Respecto a la población analfabeta, dijo que aunque se ha registrado una disminución en los últimos años, la cifra no deja de ser preocupante: cinco millones 900 mil personas, cifra que se eleva en comunidades indígenas donde prácticamente la mitad de la población no sabe leer ni escribir.
Comentó que ningún presupuesto será suficiente para atender las distintas vertientes del rezago educativo en el país, para lo cual trabajan cerca de 80 mil voluntarios del INEA y alrededor de cuatro mil empleados fijos.
jrr
Informa INEA que dicha cifra representa a quienes no han terminado la educación básica; en analfabetismo hay casi seis millonesEl rezago educativo en México es de 33 millones de personas adultas, quienes no han podido terminar la educación básica: primaria y secundaria, apuntó Luz María Castro Mussot, directora académica del Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA).
En entrevista, la funcionaria apuntó que ese es tamaño del reto del INEA y por tanto la mayor parte de su presupuesto en asignación de contratos -que supera los 750 millones de pesos anuales- es dedicado a la impresión de libros y paquetes didácticos para abatir dicho rezago y el analfabetismo.
Respecto a la población analfabeta, dijo que aunque se ha registrado una disminución
http://www.exonline.com.mx/diario/noticia/primera/pulsonacional/en_rezago_educativo,_33_millones_de_mexicanos/395442
NOTICIA DE EDUCACIÒN 34
Piden que llegue a más jóvenes la educación universitaria
La gobernadora Ivonne Ortega Pacheco llamó a ampliar la educación universitaria y de posgrado a más estudiantes mexicanos, a fin de consolidar a este nivel educativo, que, consideró, cambiará el rostro de México en la economía global.
Al inaugurar el XXII Congreso Nacional de Posgrado, desarrollado en las instalaciones de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), la titular del Poder Ejecutivo local afirmó que ya fue suficiente de ser siempre un país periférico y una nación que compite, pero que nunca, dijo, gana su oleada del desarrollo.
"Hoy por hoy, las inversiones y el despegue económico llegan a las poblaciones que tienen mano de obra calificada, procesos productivos de calidad e innovación tecnológica de vanguardia. La distancia, la disponibilidad de infraestructura y la mano de obra barata, siempre perderán ante la población educada y capaz de participar en procesos productivos de alto valor agregado", precisó.
En este sentido, la mandataria aseguró que en Yucatán su administración le apuesta a la educación universitaria y de posgrado, y lo hacemos, apuntó, porque creemos en la excelencia y que es lo único que asegura el progreso de un pueblo, es ir un paso adelante y nunca un paso atrás.
Ante la directora de Educación Superior Universitaria de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Sonia Reynaga Obregón, Ortega Pacheco remarcó que un país joven, lleno de talento, de garra y de coraje sólo pide tener la formación educativa para demostrar de lo que es capaz y el posgrado es esa oportunidad que la nación reclama.
Bajo el tema "Internacionalización y vinculación del Posgrado", el encuentro reúne durante tres días a representantes de instituciones educativas, centros de investigación, los tres órdenes de gobierno, empresas y sociedad civil, quienes participarán en conferencias magistrales y mesas redondas.
El congreso se desarrollará bajo los eje temáticos: Asociaciones y redes nacionales e internacionales; Evaluación, reconocimiento, acreditación y equivalencias; Vinculación posgrado-sectores empresariales y sociales; e Internacionalización de programas.
En el marco de esta reunión, la gobernadora también puso en marcha la Expo Posgrado 2008, que se realiza en el edificio central de la máxima casa de estudios yucateca, en las que se ofertan los programas de estudio de cerca de 40 universidades de todo el país.
Al hacer uso de la palabra, el presidente del Consejo Mexicano de Estudios de Posgrado (Comepo), Antonio Corrales Burgueño, señaló que la tendencia a la internacionalización de la educación superior y el proceso de globalización exigen programas educativos con niveles de calidad contrastados y contrastables e instituciones educativas capaces de ofrecer evidencia irrefutable de la calidad de su acción y gestión.
"Es importante entender que avanzar en el cumplimiento de esta tarea implica involucrarnos en un proceso de gestión de la calidad dirigido a garantizar la excelencia académica de la oferta de posgrado", manifestó.
En su turno, el rector de la UADY, Alfredo Dájer Abimerhi, indicó que la única forma de reducir la brecha tecnológica en México es generando, con creatividad e innovación, las soluciones y la tecnología que permitan atender las principales necesidades que aquejan a nuestro país.
A la ceremonia también asistieron el secretario estatal de Educación, Raúl Godoy Montañez, y el alcalde de Mérida, César Bojórquez Zapata.-- Oficina de prensa del gobierno del Estado
http://www.yucatan.com.mx/noticia.asp?cx=11$0928010000$3942478&f=20081027
La gobernadora Ivonne Ortega Pacheco llamó a ampliar la educación universitaria y de posgrado a más estudiantes mexicanos, a fin de consolidar a este nivel educativo, que, consideró, cambiará el rostro de México en la economía global.
Al inaugurar el XXII Congreso Nacional de Posgrado, desarrollado en las instalaciones de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), la titular del Poder Ejecutivo local afirmó que ya fue suficiente de ser siempre un país periférico y una nación que compite, pero que nunca, dijo, gana su oleada del desarrollo.
"Hoy por hoy, las inversiones y el despegue económico llegan a las poblaciones que tienen mano de obra calificada, procesos productivos de calidad e innovación tecnológica de vanguardia. La distancia, la disponibilidad de infraestructura y la mano de obra barata, siempre perderán ante la población educada y capaz de participar en procesos productivos de alto valor agregado", precisó.
En este sentido, la mandataria aseguró que en Yucatán su administración le apuesta a la educación universitaria y de posgrado, y lo hacemos, apuntó, porque creemos en la excelencia y que es lo único que asegura el progreso de un pueblo, es ir un paso adelante y nunca un paso atrás.
Ante la directora de Educación Superior Universitaria de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Sonia Reynaga Obregón, Ortega Pacheco remarcó que un país joven, lleno de talento, de garra y de coraje sólo pide tener la formación educativa para demostrar de lo que es capaz y el posgrado es esa oportunidad que la nación reclama.
Bajo el tema "Internacionalización y vinculación del Posgrado", el encuentro reúne durante tres días a representantes de instituciones educativas, centros de investigación, los tres órdenes de gobierno, empresas y sociedad civil, quienes participarán en conferencias magistrales y mesas redondas.
El congreso se desarrollará bajo los eje temáticos: Asociaciones y redes nacionales e internacionales; Evaluación, reconocimiento, acreditación y equivalencias; Vinculación posgrado-sectores empresariales y sociales; e Internacionalización de programas.
En el marco de esta reunión, la gobernadora también puso en marcha la Expo Posgrado 2008, que se realiza en el edificio central de la máxima casa de estudios yucateca, en las que se ofertan los programas de estudio de cerca de 40 universidades de todo el país.
Al hacer uso de la palabra, el presidente del Consejo Mexicano de Estudios de Posgrado (Comepo), Antonio Corrales Burgueño, señaló que la tendencia a la internacionalización de la educación superior y el proceso de globalización exigen programas educativos con niveles de calidad contrastados y contrastables e instituciones educativas capaces de ofrecer evidencia irrefutable de la calidad de su acción y gestión.
"Es importante entender que avanzar en el cumplimiento de esta tarea implica involucrarnos en un proceso de gestión de la calidad dirigido a garantizar la excelencia académica de la oferta de posgrado", manifestó.
En su turno, el rector de la UADY, Alfredo Dájer Abimerhi, indicó que la única forma de reducir la brecha tecnológica en México es generando, con creatividad e innovación, las soluciones y la tecnología que permitan atender las principales necesidades que aquejan a nuestro país.
A la ceremonia también asistieron el secretario estatal de Educación, Raúl Godoy Montañez, y el alcalde de Mérida, César Bojórquez Zapata.-- Oficina de prensa del gobierno del Estado
http://www.yucatan.com.mx/noticia.asp?cx=11$0928010000$3942478&f=20081027
viernes, 24 de octubre de 2008
NOTICIA DE EDUCACIÒN 33
La educación es la mejor inversión en un país: Ebrard
Por: Notimex | Ciudad Martes 21 de Octubre de 2008 | Hora de publicación: 14:12
El jefe de Gobierno del Distrito Federal, Marcelo Ebrard Casaubon, aseguró que se invierten seis mil millones de pesos en materia de educación y calificó como un error pretender hacer cobros en escuelas públicas de educación superior.
Durante la inauguración del Primer Congreso Internacional de Educación Media Superior y Superior 2008 "Para la juventud del futuro", señaló que la administración local ha comprobado que con programas como Prepa Sí se evita la deserción, toda vez que ésta se desplomó de 18 a casi seis por ciento a partir de su aplicación.
Acompañado por el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro, el Ejecutivo local señaló que con el programa Prepa Sí, a través del cual los estudiantes de educación media superior reciben una beca, se aumentó un punto el promedio de calificación.
Indicó que en la ciudad de México los programas en materia educativa están garantizados para este ciclo escolar, toda vez que se financían con recursos propios y no se ha solicitado presupuesto al Congreso de la Unión.
Consideró que la inversión más inteligente que puede hacer un país es en educación y en los jóvenes, y se requiere de una similar a la que se destina en seguridad pública para revertir la pirámide de desigualdad educativa en los próximos 10 años.
Ebrard Casaubon planteó que los responsables de los recursos del país deben tener creatividad para garantizar que dentro de la política pública se destinen más recursos a la educación y evitar el cobro de cuotas en el sistema público educativo un retroceso.
El jefe de Gobierno señaló que el programa Prepa Sí se mantendrá y se ampliará para los jóvenes que ya lo recibían y entraron al primer año de licenciatura.
Asimismo destacó que está previsto dentro del presupuesto 2009, al tiempo que dijo que el próximo año se analizará la posibilidad de que el programa de bachillerato a distancia se amplíe a licenciaturas haciendo uso de nuevas tecnologías.
Señaló que es necesario crear condiciones para que en las próximas décadas los promedios de escolaridad aumenten y se revierta la pirámide de desigualdad educativa, así como para tener una educación con acceso universal y construir infraestructura suficiente.
Abundó que la ciudad de México tiene unos 237 mil jóvenes entre 15 y 19 años de edad que no estudian, por lo que es preocupante la desigualdad que se tendrá en las próximas décadas, y es necesario crear más espacios y oportunidad de estudio.
Criticó que en muchos países de América Latina y en el resto del mundo siempre hay otras prioridades y dificultades económicas, y los recursos se destinan a temas como seguridad y equipamiento, y aunque todos hablan de educación este tema se aplaza como si hubiera tiempo ilimitado.
http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=392682
Por: Notimex | Ciudad Martes 21 de Octubre de 2008 | Hora de publicación: 14:12
El jefe de Gobierno del Distrito Federal, Marcelo Ebrard Casaubon, aseguró que se invierten seis mil millones de pesos en materia de educación y calificó como un error pretender hacer cobros en escuelas públicas de educación superior.
Durante la inauguración del Primer Congreso Internacional de Educación Media Superior y Superior 2008 "Para la juventud del futuro", señaló que la administración local ha comprobado que con programas como Prepa Sí se evita la deserción, toda vez que ésta se desplomó de 18 a casi seis por ciento a partir de su aplicación.
Acompañado por el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro, el Ejecutivo local señaló que con el programa Prepa Sí, a través del cual los estudiantes de educación media superior reciben una beca, se aumentó un punto el promedio de calificación.
Indicó que en la ciudad de México los programas en materia educativa están garantizados para este ciclo escolar, toda vez que se financían con recursos propios y no se ha solicitado presupuesto al Congreso de la Unión.
Consideró que la inversión más inteligente que puede hacer un país es en educación y en los jóvenes, y se requiere de una similar a la que se destina en seguridad pública para revertir la pirámide de desigualdad educativa en los próximos 10 años.
Ebrard Casaubon planteó que los responsables de los recursos del país deben tener creatividad para garantizar que dentro de la política pública se destinen más recursos a la educación y evitar el cobro de cuotas en el sistema público educativo un retroceso.
El jefe de Gobierno señaló que el programa Prepa Sí se mantendrá y se ampliará para los jóvenes que ya lo recibían y entraron al primer año de licenciatura.
Asimismo destacó que está previsto dentro del presupuesto 2009, al tiempo que dijo que el próximo año se analizará la posibilidad de que el programa de bachillerato a distancia se amplíe a licenciaturas haciendo uso de nuevas tecnologías.
Señaló que es necesario crear condiciones para que en las próximas décadas los promedios de escolaridad aumenten y se revierta la pirámide de desigualdad educativa, así como para tener una educación con acceso universal y construir infraestructura suficiente.
Abundó que la ciudad de México tiene unos 237 mil jóvenes entre 15 y 19 años de edad que no estudian, por lo que es preocupante la desigualdad que se tendrá en las próximas décadas, y es necesario crear más espacios y oportunidad de estudio.
Criticó que en muchos países de América Latina y en el resto del mundo siempre hay otras prioridades y dificultades económicas, y los recursos se destinan a temas como seguridad y equipamiento, y aunque todos hablan de educación este tema se aplaza como si hubiera tiempo ilimitado.
http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=392682
NOTICIA DE EDUCACIÒN 32
A pesar de la crisis económica mundial, México aumentará gasto en educación; se invertirán más de 440 mil millones de pesos en 2009
Martes, 21 de Octubre de 2008 | Nota Informativa
Al comenzar una gira de trabajo por Guanajuato, el Presidente Felipe Calderón Hinojosa aseguró que a pesar del entorno económico internacional adverso, en el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación para 2009 se contempla una inversión superior a los 440 mil millones de pesos para el sector educativo, lo que representa un aumento del 9 por ciento respecto al presente año.
Acompañado por el Gobernador de la entidad, Juan Manuel Oliva Ramírez, el Titular del Ejecutivo Federal explicó que de ese monto de 440 mil millones de pesos, 7 mil 500 millones se destinarían a nueva infraestructura educativa, además de los 6 mil millones de pesos propuestos adicionalmente en el Programa para Impulsar el Crecimiento y el Empleo, que también se emplearían para construir nuevos campus universitarios, mejorar escuelas y remodelar laboratorios y salones, entre otras necesidades del sector.
El Presidente Calderón Hinojosa estuvo en la Universidad de Guanajuato para inaugurar simbólicamente varios espacios de educación superior en toda la entidad, como la Universidad Tecnológica de San Miguel de Allende; las extensiones de la Universidad Politécnica de Guanajuato en dos planteles, Pénjamo y Santa Cruz de Juventino Rosas; y el Instituto Tecnológico Superior de Irapuato en varias poblaciones: Abasolo, Purísima del Rincón, San José Iturbide y Guanajuato.
El Primer Mandatario explicó que con la suma de estas nuevas instalaciones educativas, en donde se impartirán licenciaturas e ingenierías, y para cuya construcción el Gobierno Federal aportó casi 306 millones de pesos, se abrirán nuevas oportunidades de recibir una formación superior de calidad para 2 mil 200 jóvenes guanajuatenses.
“Estoy convencido de que es de suma importancia acercar la educación a las necesidades productivas de la región; vincular mucho más los programas y las carreras universitarias, no sólo al aparato productivo, sino a las posibilidades de empleo y de empleo bien remunerado para sus jóvenes graduados”, refirió.
Desde el campo de fútbol de la Universidad de Guanajuato donde se realizó el evento, el Presidente Felipe Calderón aseguró que por muy graves o muy profundos que sean los problemas que está viviendo el mundo en materia económica, los mexicanos habremos de superar nuestros problemas y saldremos adelante más unidos y fuertes.
Última modificación:
Martes, 21 de Octubre de 2008 a las 15:22 por José Antonio Monterrosas Figueiras.
http://ehecatl.presidencia.gob.mx/prensa/?contenido=39535
Martes, 21 de Octubre de 2008 | Nota Informativa
Al comenzar una gira de trabajo por Guanajuato, el Presidente Felipe Calderón Hinojosa aseguró que a pesar del entorno económico internacional adverso, en el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación para 2009 se contempla una inversión superior a los 440 mil millones de pesos para el sector educativo, lo que representa un aumento del 9 por ciento respecto al presente año.
Acompañado por el Gobernador de la entidad, Juan Manuel Oliva Ramírez, el Titular del Ejecutivo Federal explicó que de ese monto de 440 mil millones de pesos, 7 mil 500 millones se destinarían a nueva infraestructura educativa, además de los 6 mil millones de pesos propuestos adicionalmente en el Programa para Impulsar el Crecimiento y el Empleo, que también se emplearían para construir nuevos campus universitarios, mejorar escuelas y remodelar laboratorios y salones, entre otras necesidades del sector.
El Presidente Calderón Hinojosa estuvo en la Universidad de Guanajuato para inaugurar simbólicamente varios espacios de educación superior en toda la entidad, como la Universidad Tecnológica de San Miguel de Allende; las extensiones de la Universidad Politécnica de Guanajuato en dos planteles, Pénjamo y Santa Cruz de Juventino Rosas; y el Instituto Tecnológico Superior de Irapuato en varias poblaciones: Abasolo, Purísima del Rincón, San José Iturbide y Guanajuato.
El Primer Mandatario explicó que con la suma de estas nuevas instalaciones educativas, en donde se impartirán licenciaturas e ingenierías, y para cuya construcción el Gobierno Federal aportó casi 306 millones de pesos, se abrirán nuevas oportunidades de recibir una formación superior de calidad para 2 mil 200 jóvenes guanajuatenses.
“Estoy convencido de que es de suma importancia acercar la educación a las necesidades productivas de la región; vincular mucho más los programas y las carreras universitarias, no sólo al aparato productivo, sino a las posibilidades de empleo y de empleo bien remunerado para sus jóvenes graduados”, refirió.
Desde el campo de fútbol de la Universidad de Guanajuato donde se realizó el evento, el Presidente Felipe Calderón aseguró que por muy graves o muy profundos que sean los problemas que está viviendo el mundo en materia económica, los mexicanos habremos de superar nuestros problemas y saldremos adelante más unidos y fuertes.
Última modificación:
Martes, 21 de Octubre de 2008 a las 15:22 por José Antonio Monterrosas Figueiras.
http://ehecatl.presidencia.gob.mx/prensa/?contenido=39535
martes, 21 de octubre de 2008
ENSAYO DE CALIDAD EDUCATIVA
CALIDAD Y EDUCACIÓN
La palabra calidad educativa no la podemos definir a simple vista, para ello debemos definir los términos por separado. Calidad: conjunto de propiedades inherentes a una cosa que les permite apreciarla como igual, mejor o peor que otra al hacer una comparación. La educación se constituye a partir de dos procesos que la llevan a su mejor compresión: la autoconstrucción personal, que se refiere a la adquisición de conocimientos, principios y valores que le permiten al hombre formarse y tener una visión mejor del mundo, y el de la transmisión de la cultura, (Esquivel Ocádiz Alejandro, ) es indispensable para el hombre la educación ya que a través de ella la sociedad crece y se desarrolla tanto científicamente como tecnológicamente, el ser humano transmite sus conocimientos a las siguientes generaciones, como lo son costumbres y tradiciones, solo con el conocimiento una población puede seguir festejando esas tradiciones que le han dejado sus antepasados, por esa razón existen las costumbres y tradiciones.
Calidad educativa
Podemos referirnos a calidad educativa cuando un sistema educativo cumple con los factores que a ella se refieren como lo son 5 elementos importantes:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matricula y las necesidades, aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos sociales.
- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los propósitos, metas y objetivos.
- Eficiencia: se hace una revisión para ver con que materiales y recursos se cuenta aprovechándolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios, en la búsqueda de lograr sus objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la población, ofreciendo apoyos especiales a quienes mas lo necesitan, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor numero posible de estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientación de la educación, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe desempeñar dentro de ella. (Esquivel Ocádiz Alejandro, )
Dentro del término de equidad es indispensable hacer mención, que el gobierno es principal medio para que exista igualdad en los servicios educativos ya que de él depende que las comunidades cuenten con servicios educativos, aunque a veces, a mas bien la mayoría de ellas, no ha proporcionado los recursos necesarios para que la educación de aquellas comunidades crezca y se desarrolle en términos educativos, se dice que se realiza un reparto in equitativo de los recursos económicos, ya que el gobierno burgués ha buscado, desde épocas pasadas y hoy en día, tener el control de la sociedad en la ignorancia.
Las escuelas eficaces son aquellas que tienen buenos profesores y buenos alumnos y donde, por tanto, cabe esperar excelentes rendimientos.
Calidad no es un concepto estático, es una característica de las cosas que indica perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a perfección. Ninguna acción humana y por lo tanto, ningún sistema educativo pueden ser perfectos, pero sí puede -y debe- aspirar a mejorar. Cuando hablamos de un programa o sistema educativo de calidad, nos referimos a aquél que ha alcanzado estándares superiores de desarrollo, en lo filosófico, científico, metodológico o en lo humano. Mota Enciso Flavio (en línea)
La calidad no recae solo en una persona sino en la interacción de las partes, principalmente en la función de los profesores ya que de ellos depende que los alumnos alcancen un buen aprovechamiento y rendimiento escolar, dismuniyendo el fracaso escolar y en consecuencia la deserción escolar.
Todo ello para tener un México con un mejor nivel educativo, que se vea reflejado en el mejoramiento de la sociedad en el ámbito científico y tecnológico, para cubrir las necesidades de la población.
Dentro de las leyes mexicanas hablamos de calidad educativa, en la Ley General de Educación nos referimos a calidad en los artículos referentes a los servicios educativos que son a partir del 18 al 24, cada uno de ellos nos hace mención a lo que las instituciones deben de ejercer en cuanto a la enseñanza, que esta debe tener como propósito mejorar la educación de los individuos:
Artículo 18
El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal, así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones, se harán en coordinación con la Secretaría. Dichas dependencias expedirán constancias, certificados, diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados.
Artículo 19
Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna, completa, amplia y eficiente, de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione.
Artículo 20
Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros.
Artículo 21
El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento.
Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes.
El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional.
Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo, con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social.
Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos, distinciones, estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y, en general, realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio.
Artículo 22
Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarán permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar más horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente.
En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia, respecto de los aspectos administrativos, a los apoyos técnicos, didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente.
Artículo 23
Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del Artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local.
Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior, contarán con edificio, instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función, en los términos que señalen las disposiciones aplicables.
El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos, que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad circunstancias.
La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente Artículo.
Artículo 24
Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social, en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. (ÚLTIMA REFORMA APLICADA 13/03/2003)
Estos artículos tienen como propósito el mejoramiento de la educación, propiciando sobre todo mejorar en primer lugar la educación de los profesores ya que ellos son los que transmitirán los conocimientos a los alumnos, es importante que estas leyes sean cumplidas por las instituciones educativas, pero sobretodo que exista el apoyo del gobierno para tener un mejor desempeño académico de los profesores, ya que para tener excelentes profesores se les debe apoyar económicamente en sus estudios pues así la educación tendrá un mayor auge que se vea reflejada en el crecimiento social y cultural del país.
De acuerdo Con el artículo tercero de la constitución política de los estados unidos mexicanos en la fracción II. El criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
(Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) instituto de investigaciones jurídicas (en línea)
Para tener una buena calidad educativa de las instituciones es importante tomar en cuenta las leyes mexicanas referentes a la educación, no se debe dejar desapercibido el término de calidad ya que para tener un mayor crecimiento educativo es importante hablar de calidad en los servicios educativos.
Como hemos visto este término de calidad educativa es muy amplio y no se limita a una sola definición, para ello hay que estudiar los conceptos que constituyen la palabra y analizarlos muy a fondo. Hasta el momento podríamos definir calidad educativa como el desempeño de los sistemas educativos buscando un mayor rendimiento de los alumnos mejorando así sus condiciones de vida, para ello se debe trabajar en conjunto maestros y alumnos, ya que representa una superación individual por parte de los alumnos, pero al mismo tiempo colectiva, porque se mejorará la cultura de la sociedad, en su conjunto.
BIBLIOGRAFIA:
Esquivel Ocádiz Alejandro, “calidad educativa” en revista VOZ normalista, México, Pág. 22-23
Mota Enciso Flavio (en línea) http://www.uag.mx/63/a08.01.HTM, consultado el 8/09/08
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. (ÚLTIMA REFORMA APLICADA 13/03/2003)( en línea) artículos correspondientes a los servicios educativos del 18 al 24 http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/normateca/LeyGeneraldeEducacion.pdf, consultado 8/09/08
Instituto de investigaciones jurídicas (en línea) artículo tercero, fracción II http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s= consultado el 08/09/08
La palabra calidad educativa no la podemos definir a simple vista, para ello debemos definir los términos por separado. Calidad: conjunto de propiedades inherentes a una cosa que les permite apreciarla como igual, mejor o peor que otra al hacer una comparación. La educación se constituye a partir de dos procesos que la llevan a su mejor compresión: la autoconstrucción personal, que se refiere a la adquisición de conocimientos, principios y valores que le permiten al hombre formarse y tener una visión mejor del mundo, y el de la transmisión de la cultura, (Esquivel Ocádiz Alejandro, ) es indispensable para el hombre la educación ya que a través de ella la sociedad crece y se desarrolla tanto científicamente como tecnológicamente, el ser humano transmite sus conocimientos a las siguientes generaciones, como lo son costumbres y tradiciones, solo con el conocimiento una población puede seguir festejando esas tradiciones que le han dejado sus antepasados, por esa razón existen las costumbres y tradiciones.
Calidad educativa
Podemos referirnos a calidad educativa cuando un sistema educativo cumple con los factores que a ella se refieren como lo son 5 elementos importantes:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matricula y las necesidades, aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos sociales.
- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los propósitos, metas y objetivos.
- Eficiencia: se hace una revisión para ver con que materiales y recursos se cuenta aprovechándolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios, en la búsqueda de lograr sus objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la población, ofreciendo apoyos especiales a quienes mas lo necesitan, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor numero posible de estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientación de la educación, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe desempeñar dentro de ella. (Esquivel Ocádiz Alejandro, )
Dentro del término de equidad es indispensable hacer mención, que el gobierno es principal medio para que exista igualdad en los servicios educativos ya que de él depende que las comunidades cuenten con servicios educativos, aunque a veces, a mas bien la mayoría de ellas, no ha proporcionado los recursos necesarios para que la educación de aquellas comunidades crezca y se desarrolle en términos educativos, se dice que se realiza un reparto in equitativo de los recursos económicos, ya que el gobierno burgués ha buscado, desde épocas pasadas y hoy en día, tener el control de la sociedad en la ignorancia.
Las escuelas eficaces son aquellas que tienen buenos profesores y buenos alumnos y donde, por tanto, cabe esperar excelentes rendimientos.
Calidad no es un concepto estático, es una característica de las cosas que indica perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a perfección. Ninguna acción humana y por lo tanto, ningún sistema educativo pueden ser perfectos, pero sí puede -y debe- aspirar a mejorar. Cuando hablamos de un programa o sistema educativo de calidad, nos referimos a aquél que ha alcanzado estándares superiores de desarrollo, en lo filosófico, científico, metodológico o en lo humano. Mota Enciso Flavio (en línea)
La calidad no recae solo en una persona sino en la interacción de las partes, principalmente en la función de los profesores ya que de ellos depende que los alumnos alcancen un buen aprovechamiento y rendimiento escolar, dismuniyendo el fracaso escolar y en consecuencia la deserción escolar.
Todo ello para tener un México con un mejor nivel educativo, que se vea reflejado en el mejoramiento de la sociedad en el ámbito científico y tecnológico, para cubrir las necesidades de la población.
Dentro de las leyes mexicanas hablamos de calidad educativa, en la Ley General de Educación nos referimos a calidad en los artículos referentes a los servicios educativos que son a partir del 18 al 24, cada uno de ellos nos hace mención a lo que las instituciones deben de ejercer en cuanto a la enseñanza, que esta debe tener como propósito mejorar la educación de los individuos:
Artículo 18
El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal, así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones, se harán en coordinación con la Secretaría. Dichas dependencias expedirán constancias, certificados, diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados.
Artículo 19
Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna, completa, amplia y eficiente, de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione.
Artículo 20
Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros.
Artículo 21
El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento.
Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes.
El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional.
Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo, con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social.
Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos, distinciones, estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y, en general, realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio.
Artículo 22
Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarán permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar más horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente.
En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia, respecto de los aspectos administrativos, a los apoyos técnicos, didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente.
Artículo 23
Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del Artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local.
Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior, contarán con edificio, instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función, en los términos que señalen las disposiciones aplicables.
El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos, que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad circunstancias.
La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente Artículo.
Artículo 24
Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social, en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. (ÚLTIMA REFORMA APLICADA 13/03/2003)
Estos artículos tienen como propósito el mejoramiento de la educación, propiciando sobre todo mejorar en primer lugar la educación de los profesores ya que ellos son los que transmitirán los conocimientos a los alumnos, es importante que estas leyes sean cumplidas por las instituciones educativas, pero sobretodo que exista el apoyo del gobierno para tener un mejor desempeño académico de los profesores, ya que para tener excelentes profesores se les debe apoyar económicamente en sus estudios pues así la educación tendrá un mayor auge que se vea reflejada en el crecimiento social y cultural del país.
De acuerdo Con el artículo tercero de la constitución política de los estados unidos mexicanos en la fracción II. El criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
(Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) instituto de investigaciones jurídicas (en línea)
Para tener una buena calidad educativa de las instituciones es importante tomar en cuenta las leyes mexicanas referentes a la educación, no se debe dejar desapercibido el término de calidad ya que para tener un mayor crecimiento educativo es importante hablar de calidad en los servicios educativos.
Como hemos visto este término de calidad educativa es muy amplio y no se limita a una sola definición, para ello hay que estudiar los conceptos que constituyen la palabra y analizarlos muy a fondo. Hasta el momento podríamos definir calidad educativa como el desempeño de los sistemas educativos buscando un mayor rendimiento de los alumnos mejorando así sus condiciones de vida, para ello se debe trabajar en conjunto maestros y alumnos, ya que representa una superación individual por parte de los alumnos, pero al mismo tiempo colectiva, porque se mejorará la cultura de la sociedad, en su conjunto.
BIBLIOGRAFIA:
Esquivel Ocádiz Alejandro, “calidad educativa” en revista VOZ normalista, México, Pág. 22-23
Mota Enciso Flavio (en línea) http://www.uag.mx/63/a08.01.HTM, consultado el 8/09/08
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. (ÚLTIMA REFORMA APLICADA 13/03/2003)( en línea) artículos correspondientes a los servicios educativos del 18 al 24 http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/normateca/LeyGeneraldeEducacion.pdf, consultado 8/09/08
Instituto de investigaciones jurídicas (en línea) artículo tercero, fracción II http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s= consultado el 08/09/08
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